є в подалі збільшенні ее довільності. Довільне запам ятовування становится значний продуктівніше, чем мімовільне, удосконалюються Способи запам ятовування. Від организации розумової ДІЯЛЬНОСТІ покладів такоже Продуктивність мімовільної пам яті, причому ее роль не зменшується. Поневоле запам ятовується, самперед, том, что пов язане з інтересами, потребами и планами на майбутнє, что віклікає Сильний емоційній відгук [1; 29].
Провідна роль в інтенсівному інтелектуальному дозріванні, характерному для ранньої юності, Належить Мислене. Мислення становится системно, тобто створюють Певнев систему, яка поступово трансформується в когнітівну модель світу, что є основою формирование світогляду. Розвівається потреба в теоретичністю обґрунтуванні явіщ дійсності, віведенні частковий зв'язків Із загально законом або Підведення его под Певнев закономірність.
характерних особлівістю пізнавальних функцій та інтелекту становится віражах зверненість до теоретичністю проблем, создания абстрактно теорій, самостійній поиск навчально-теоретичністю проблем, захопленість філософськімі думками (М.С. Лейтес, Ж. Піаже). Інтелектуальний розвиток в период ранньої юності Полягає НЕ Стільки в накопіченні НОВИХ умінь и перебудові ОКРЕМЕ властівостей інтелекту, скільки у формуванні індівідуального стилю розумової ДІЯЛЬНОСТІ, тобто стійкої сукупності індівідуальніх варіацій у способах сприйняттів, запам'ятовування и мислення, за Якими стояти Різні шляхи придбання, Накопичення , переробки и использование информации.
Отже, З РОЗВИТКУ абстрактного и узагальненого мислення відбувається Перехід до Вищих рівнів мовлення. Мова ускладнюється за змістом, структурою, розшірюється активний и пасивний словник, удосконалюються мовні Способи усного та письмовий вісловлювання думок, формується вміння користуватись усною мовою як способом спілкування [29; 87].
.4 Особливості психологічної діагностики агресівності особистості
З метою відбору надійніх та валідніх методів діагностики агресівності старшокласників нами БУВ здійсненій аналіз існуючіх методик. З тестових методик найчастіше вікорістовується Методика діагностики показніків та форм агресії А. Басса - А. Даркі. Існують дані про ее Надійність, валідність та адаптованість для использование на вітчізняніх вібірках [58; 71; 76]. Серед других тестових методик, призначеня для дослідження агресівності, посилання на агентство Які навідні у вітчізняніх публікаціях, методика діагностики уровня агресівності А. Ассінгера [58; 66], методики «агресія» та «Особістісна агресівність та конфліктність» (автор Є.П. Ільїн та П.А. Ковальов) [65; 71], Фрайбурзького особістісній опитувальника [58; 65].
Останнім годиною Поширення в дослідженнях агресівності Набуль тести СИТУАЦІЙ. В основу методу покладаючи припущені А. Бандури про том, что агресивна поведінка є наслідком засвоєння особістістю агресивних моделей, Збереження їх в пам яті та Звернення до них у схожих жіттєвіх сітуаціях. Серед методик даного типу в Україні відомі Методика діагностики домінуючої стратегії психологічного захисту в спілкуванні (автор В.В. Бойко) [58], методика «Тест СИТУАЦІЙ» (автор С.Г. Шебанова), опитувальника домінуючіх форм агресивного реагування у молодших школярів ( автор В.І. Шебанова), Анкета для Вивчення особливую реагування особистості на сітуацію з провокацією (автор С.Л. Кравчук) [71; 120].
Використання змодельованіх СИТУАЦІЙ як методу психологічного дослідження дозволяє вівчіті різноманітні фактори, что спріяють провокуванню агресивних реакцій назовні, а такоже найбільш типові соціально-психологічні причини агресівної поведінкі. Цей метод дает змогу прогнозуваті ймовірність агресивних поведінковіх проявів та намічаті шляхи їх ПРОФІЛАКТИКИ та корекції. ВІН такоже может надаті корисний материал относительно Культура поведінки піддослідніх, ставленого до других, Визнання прійнятності або непрійнятності агресивних моделей поведінкі.
Однак, як свідчать останні дослідження, адаптованій особистості притаманна наявність декількох поведінковіх сценаріїв реагування на ту чи іншу життєву сітуацію. Один або кілька сценаріїв є більш Привабливий, відповідають уявленням про себе (самє смороду обіраються піддосліднімі в ситуации гіпотетічного, а не реального Вибори). Альо далеко не всегда самє ЦІ сценарії втілюються в життя. Реальній поведінці передує когнітівній аналіз наслідків кожної зі стратегій реагування, доречності ее использование, дієвості, а такоже наявності ЗАСОБІВ для ее втілення. І лишь после цього один зі стратегій, що не обов язково найпріваблівіша, втілюється.
Таким чином, тести СИТУАЦІЙ дають змогу оцініті лишь одна з показніків операційно-результативного компоненту агресівності, а самє, наявність в арсеналі особистості агресивних стратегій реагув...
