о з явилося в Перші Місяці життя. Потрапивши пізніше в спріятліві умови, вона может Швидко наздогнаті однолітків, что віховуються в сім'ї. Унікальні результати, підтверджуючі цею оптімістічній Висновок, представивши Х.Спілз (1966), Який 20 Довгих років стежа за частиною вихованців одного Притулка. ВІН порівнював повільне и мізерне продвижения вперед семи чоловік, что Довго Залишани в закрітій Дитячій установі, І ШВИДКО розвиток Тринадцята других. Цих останніх рано усіновілі, смороду розвивается потім в сімейній обстановці І, Почаїв з того ж уровня, что и Перші сім, упевнена обігналі їх [49].
Чехословацькі психологи Й.Лангмейер и З.Матейчек. на Основі узагальнення даних, что є в мировой науке и практике, а такоже свого багаторічного Вивчення псіхічного розвитку дітей, что віховуються в дитячому будинку, ввели Поняття псіхічніх позбавлень або псіхічніх депривації, Які смороду визначаються як псіхічній стан, вінікаючій в результате таких жіттєвіх СИТУАЦІЙ, де суб'єкту НЕ надається возможности для удовольствие Деяк основних (жіттєвіх) псіхічніх потреб в достатній мірі и течение трівалого годині (1984). ВРАХОВУЮЧИ це, є Підстави вважаті, что Різні Сторони псіхічного розвитку, по-перше, не однаково чутліві до особливую умів життя дитини І, по-одному, в значній мірі визначаються індівідуальнімі особливую дітей.
Спеціфічні умови життя в дитячому будинку часто обумовлюються відставанням в псіхічному розвиток дітей по ряду істотніх параметрів. У Ранн віці у дітей наголошується апатічність, відсутня у їх ровесніків з сім'ї; вона віражається в безініціатівності и емоційній невіразності дітей. Смороду повільніше опановують мову. А відставання в становленні вербальної Функції несприятливим позначається на розвитку ранніх форм мислення на контактах дитини з оточуючімі людьми, словом, віявляється у всех сферах, де психічна діяльність опосередковується словом.
У ціх дітей є загальний огляд, смороду НЕ Знайомі з багатьма Елементарна побутовими предметами, явіщамі навколишнього світу, добро відомімі шкірному дошкільніку, что живет в сім ї. Збіднення навколишнього середовища веде до того, что у вихованців спостерігається істотне відставання в розвитку наочно - образного мислення, Пожалуйста найбільш інтенсівно формується в дошкільному дітінстві, будучи необхіднім фундаментом для повноцінного оволодіння шкільною програмою. У багатьох вихованців Виявлено Значне недорозвінення здатності довільно управляти своєю поведінкою, самостійно Виконувати правило при відставанні контролю з боці дорослих, что веде до несамостійності, неорганізованості, сітуатівності поведінкі. Е.І.Афанасенко и І.А.Капров у вступній статті до Збірки П ять років шкіл - інтернатів (1961) справедливо помічають, что в школі інтернаті реальну небезпеки ставити розвиток у дітей Певного морального утриманства, звичка жити по указці, чужим розумом [66]. Постійне перебування в крузі однолітків, шум, дозвілля, что спланерувало и організоване доросли, рідкісні хвилини самоти віклікають Нервово перевтому, підвіщену збудлівість.
На шкода, в псіхологічній літературі очень мало публікацій з аналізом особливую розвитку дітей в Закритого дитячих установах. Тому нескоромінуще значення для Вивчення як практичних, так и теоретичністю проблем виховання дітей в ціх установах, мают роботи Я.Корчака. Ще в 20-х роках Н.К.Крупська писала: Я думаю. что шкірному педагогу треба Прочитати Як любити дітей laquo ;. Книга ця здатн заставить задуматся над очень багатьма харчування, заставить по уважніше прідівітіся до очень багатьох явіщ життя дитячих будинків уважніше віднестіся до психіки что живуть у них хлопців raquo ;. Саме Я.Корчак так Безумовно сформулювано: дітей немає - є люди, но з іншім запасом досвіду, іншімі враженнями, грою відчуттів, и ми їх незнаємо. ВІН радів вихователь НЕ віріті як педагогіці запретили, так и сентиментальному Вченіє про том, что дитячі хвороби зціляються только любов'ю и терпінням вихователя. Уважности спостерігаючі за дітьми, Корчак прийшов до висновка, что у виховних установах та патенти Перш за все організуваті життя дітей.
Ще Н.К.Крупська відзначала, что жінка - робітниця НЕ может еще оцініті всех благ суспільного виховання. Материнсько Відчуття прімушує ее бажати власного виховання дітей" .
У дитячому саду діти знаходяться среди однолітків, старших и Молодших, спілкування з Якими сприятливі для становлення соціально цільніх сторон особистості, для виховання у них колектівізму. Проти Особливостігри виховання в дитячих установах и его впліву на розвиток дитини, потребують спеціального вівченні, например, пільної уваги заслуговує например, Вже первинний период Надходження дитини з сім'ї до дитячої встанови. Спочатку после приходу в ясла або дитячий сад діти зазнають Труднощі звікання до НОВИХ умів: у них відбувається соціальна адаптація. Дослідження медика - біо...
