логічного характеру показали, что при цьом у дітей почінається глибока перебудова Функціонування всех систем організму. У Деяк дітей соціальна адаптація идет очень хворобліво и чати [28].
Особливо складним для дитини Перехід з дитячого будинку в школу - інтернат, Який супроводжується різкою зміною всех сторон его життя, что значний ускладнює и уповільнює НЕ только процес адаптації шкільному навчанню, но и псіхічній розвиток в цілому.
І.В.Дубровіна и М.І.Лісіна Перш за все Вивчай Особливостігри спілкування дітей з доросли и одноліткамі. Смороду враховувалі, что відмінність у віхованні дітей в сім ї и не в сім ї зв язані, дере за все, и якнайбільше відрізняється в їх спілкуванні з оточуючімі людьми. Чім молодша дитина, тім более значення має его спілкування Із старшими, оскількі тім сільніше воно опосередковує всю Решт зв язків дитини з світом. Дослідження Н.М.Неупокоєва (1980) свідчіть, даже діти, что надійшли в дитячий будинок з самой НЕ благополучної сім ї більш комунікативні и спрійнятліві до Дії дорослих, чем діти, зовсім незнаючі сім ї.
У міру дорослішання дітей все більш Важлива місце в їх жітті завойовує їх спілкування з одноліткамі. У Закритого установах дитина перебуває в групі своих однолітків Постійно. Если в сім'ї звічайна є две - трьох дитини різного віку, то в Закритого установах в одній групі буває від 10 - 12 до 25 вихованців одного и того ж віку.
За Цьом становлення дружніх отношений у вихованців дитячих установ такоже має свою спеціфіку [25].
Поряд з дитиною, де б вона НЕ знаходится - в повній сім ї, неповній, в Дитячій установі будь-которого типом, - винна буті людина, яка могла б з найменшого віку помічаті и raquo ; оцінюваті его Перші Успіхи в жітті. Розумний и добрий вихователь у прінціпі может організуваті з Малюком тісні довірчі отношения, Повністю забезпечуючі Глибоке удовольствие СОЦІАЛЬНИХ потреб дитини и его гармонійній розвиток. Альо НЕ Рідко вихователь на много важче налагодіті Особисті емоційні зв язки з своим підопічнім, чем матері: в его групі Дуже багато дітей, ВІН проводити, з ними лишь часть дня и т.д. А це веде до Серйозно порушеннях в псіхічному и особістісному розвитку дитини .
Чехословацькі автори слушно відзначають, что хтось винен радіти першій усмішці дитини, его Перший Крок, дере словами, давати певне значення его Винаходи и відкріттям. Без цього дитині буде очень Важко НЕ только фізично, но и морально. ВІН менше знатиму и умітіме, чем его одноліткі, буде ограниченной в найважлівішому вмінні, - вчитува.
Було б вкрали корисне пріслухатіся такоже до голосу мудрих педагогів и лікарів, что затверджуються, что зв язки персоналу з дітьми в дитячих встановити не мают и не повінні мати характером сімейних raquo ;, что виховання не в сім ї НЕ слід будуваті як імітацію виховання в сім ї, як его погіршеній варіант. Будь-яка Імітація Людський отношений шкодить формуваня особистості дитини. І.В.Дубровіна и М.І.Лісіна вважають, что нужно найти властіву только Йому (вихованя дітей не в сім ї) якісну спеціфіку, яка б забезпечувала сприятливі емоційне самопочуття и розвиток здібностей кожної дитини, усвідомлення ним своєї індівідуальності и потрібності людям.
У дітей, что віховуються не в сім ї, у сфері спілкування віявляються істотні Відмінності виховання дитини в сім ї и поза нею, но, поза сумнівом одне з основних. А головна, спілкування - Чинник, Який візначає много вторинно відмінностей, его дефіціт породжує відставання в псіхічному розвитку.
До найскладніших проблем психології спілкування відносіться питання про комунікативні спожи. Характер потреб вірішальнім чином візначає поведение дитини при спілкуванні з людьми, дінаміку І, головне, Зміст розгортуваної ним ДІЯЛЬНОСТІ.
Ранее и дошкільне дитинство, в вкрав НЕ благополучній сім'ї або будинку дитини, а потім в дитячому будинку, Безумовно, Робить Вплив на Особливостігри формирование особистості дитини. Спілкування вихованців з доросли и о?? ин з одним, Зміст и форми взаємостосунків, что склалось в дитячому будинку, много в чому визначаються Особливостігри формирование одного з центральних формуваня особистості - образу Я дитини, его отношения до собі и уявлення про себе.
Спілкування з доросли, будучи суспільнім Чинник Загально найважлівішого розвитку дитини, на шкірному віковому етапі має свои спеціфічні Особливості, что віявляються в змісті спілкування и его значенні для формирование особистості. Ефективність спілкування підлітків з доросли зв язаний Перш за все з тім, что воно дает Такі знання, Які необхідні Їм для майбутнього самостійного життя. К.Маркс писав, что розвиток індівіда обумовлення РОЗВИТКУ всех других індівідів, з Якими ВІН знаходиться в прямому або непрямому спілкуванні, и сто Різні покол...
