ає максимально широке використання сучасних наочних матеріалів, технічних засобів і прогресивних педагогічних технологій (І.Ю. Левченко, 2001).
На сьогоднішній день не існує Програми для ортопедичних дитячих садків, що істотно ускладнює роботу дошкільного закладу. Кожне дошкільний заклад розробляє для себе систему роботи самостійно. Основою для побудови виховно-освітньої роботи в групах є рівень розвитку дітей, заданий в загальноосвітньою програмою дошкільної освіти, парціальними програмами, технологіями з урахуванням індивідуальних особливостей дітей, а головним фактором побудови - облік стану фізичного здоров'я дітей та їх можливостей. Організація безпосередньо освітньої діяльності здійснюється через фронтальні, подгрупповие та індивідуальні форми (Е.А. Бабенкова, 2008).
Таким чином, в даний час в залежності від виконуваних функцій існує широка мережа дитячих дошкільних установ.
Дитячі садки компенсуючого виду крім виховно-освітньої роботи реалізують корекційно-оздоровчу роботу, спрямовану на реабілітацію дітей з основного захворювання. Специфіка супроводу дитини в дошкільних установах компенсуючого виду така, що весь колектив співробітників бере участь у створенні умов для сприятливого розвитку вихованців. Головне завдання фахівців дитячого садка, щоб всі форми корекційно-оздоровчої роботи, реалізовані в ДОП, сприятливо відбилися на розвитку моторики, і на здоров'я.
. 4 Вікові особливості дітей дошкільного віку
На думку Ю.А. Єрмолаєва дошкільний вік охоплює період життя від 3 до 6 - 7 років. У цей час відбувається інтенсивне біологічний розвиток дитячого організму. Організм дитини весь час знаходиться в процесі росту і розвитку, які тривають безперервно у певної закономірною послідовності.
Дитині в різні періоди життя властиві певні анатомо-фізіологічні особливості, сукупність яких накладає відбиток на виховний і освітній процес (1985).
. 4.1 Фізіологічні особливості дітей дошкільного віку
Перші 7 років життя дитини характеризуються інтенсивним розвитком всіх органів і систем. Дитина народжується з певними успадкованими біологічними властивостями, складовими основу для подальшого фізичного і психічного розвитку, а визначальним фактором з перших місяців життя є навколишнє середовище і виховання дитини.
Особливістю ЦНС дитини перших років життя є незакінченість морфологічної структури і функціонального розвитку кори головного мозку. Завершення цих процесів відбувається в наступні роки під впливом зовнішніх і внутрішніх подразників.
Для нервової системи у дітей дошкільного віку характерна висока збудливість і слабкість гальмівних процесів, що призводить до широкої іррадіації збудження по корі і недостатньої координації рухів. Але тривале підтримання процесу збудження ще не можливо, і діти швидко втомлюються.
Для перших років життя дітей характерна недостатність міжсистемних взаємозв'язків в організмі. При слабкості коркових процесів у дітей переважають підкіркові процеси збудження. Діти в цьому віці легко відволікаються при будь-яких зовнішніх подразненнях. Довільний ж увагу дуже короткочасно від 3 до 20 хвилин, тому велике значення для формування рухових навичок має використання наслідувальних рефлексів, емоційність занять, ігрова діяльність.
Особливе значення в поведінці дитини має розвиток мови. До 6 років у дітей переважають реакції на безпосередні сигнали, а з 6 років починають домінувати мовні сигнали (А.С. Солодков, 2005).
Розвиток сенсорних систем в основному відбувається протягом дошкільного та молодшого шкільного віку. Зорова сенсорна система особливо швидко розвивається протягом перших 3-х років життя, а потім продовжується її вдосконалення. У міру зростання дитини і поліпшення взаємозв'язку зорової інформації і рухового досвіду поліпшується оцінка глибини простору. Поле зору різко збільшується з 6 років.
Слухова сенсорна система дитини має найважливіше значення для розвитку мови, забезпечуючи не тільки сприйняття мови сторонніх осіб, але і граючи формуючу роль системи зворотного зв'язку при власному вимові слів. Її збудливість на словесні сигнали особливо помітно підвищується у віці 4 років і продовжує збільшуватися до 6-7 років. Підвищується гострота слуху і здатність до диференціювання звуків (Н.І. Обреїмова, 2000).
Рухова сенсорна система дозріває у людини однією з перших. Формування проприорецепторов - м'язових веретен і сухожильних рецепторів починається вже з 2 - 4 місяці внутрішньоутробного розвитку і продовжується після народження до 4 - 6 років. Це різко покращує можливість регуляції рухової активності і вироблення нових навичок.
...
