школяра, він хоче вчитися. Причому вчитися добре, відмінно. Серед різноманітних соціальних мотивів навчання, мабуть, провідними є мотиви В«Доставити радість батькамВ», В«хочу більше знатиВ», В«на уроці цікавоВ». Маючи знання, учень отримує високі позначки, які, у свою чергу - джерело інших заохочень, запорука його емоційного благополуччя, предмет гордості. Коли дитина успішно навчається, його хвалять і вчитель, і батька, його ставлять у приклад іншим дітям. Більше того, у класі, де думка вчителя - не просто вирішальне, але єдине авторитетну думку, з яким всі рахуються, ці аспекти виходять на перший план. І хоча в якійсь мірі абстрактне для учня початкової школи поняття В«добре працюватиВ» чи далека перспектива отримати освіту у ВНЗ безпосередньо спонукати його до навчання не можуть, тим не менш соціальні мотиви важливі для особистісного розвитку школяра, і у дітей, добре успішних з першого класу, вони досить повно представлені в їх мотиваційних схемах.
У даній роботі були досліджені мотиви навчання школярів початкової школи, особливості їх динаміки. Було виявлено зміну домінуючих мотивів від зовнішніх до внутрішніх на Протягом навчання в початковій школі. У загальній масі учнів переважають також внутрішні мотиви. Це свідчить про те, що дитячий сад і сім'я створили необхідну грунт для навчання дітей у школі. p> Для більш повного вивчення мотивації учнів початкової школи стоїть провести дослідження мотивації навчання у дітей з різною успішністю в першому, другому і третьому класах, вивчити ставлення до школи учнів різних класів.
На закінчення хочеться відзначити, мистецтво виховання все-таки полягає у створенні правильного поєднання В«витлумаченихВ» мотивів і мотивів В«реально діючихВ» і разом з тим в умінні вчасно надати більш високе значення успішному результату діяльності, щоб цим забезпечити перехід до більш високого типу внутрішніх мотивів, керуючих життям особистості.
В
Бібліографія
1. Апіш Ф.Н.Псіхолого - дидактичні основи розвитку навчальної мотивації-Мю: МГОУ, 2003-180с.
2. Божович Л.І. Особистість і її формування в дитячому віці. - М.: Педагогіка, 1968. p> 3. Вікова та педагогічна психологія: Підручник/під ред. Гамезо. - М.: Наука, 1984
4. Додонов Б. І. Структура і динаміка мотивів деятелності// Питання психології -1994. - № 4-С.45
5. Леонтьєв О.М. Діяльність. Свідомість. Особистість. - М.: Просвещение, 1982
6. Леонтьєв О.М. Проблеми розвитку психіки. - М.: Педагогіка, 1972. p> 7. Маркова А.К. та ін Формування мотивації навчання: Книга для вчителя. - М.: Просвещение, 1990
8. Морозова Н.Г. Вчителю про пізнавальному інтересі// Психологія і педагогіка, № 2, 1979р. p> 9. Мильніков Д.Мотівація і проблеми в навчанні// Народна освіта - 2002 - № 9-С123 -130
10. Немов Р.С. Психологія. Підручник. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995
11. Осипова І. Формування навчальної мотивації школярів// Кращі сторінки педагогічної преси-2004 - № 1.С76
12. Педагогічна психологія/під ред. Н.В.Клюевой. - М.: ВЛАДОС -ПРЕС, 2003. - 400с. p> 13. Тализіна Н.Ф.Педагогіческая психологія. - М.: вид-во В«АкадеміяВ» -2001. - 288с. p> 14. Щукіна Г.І, Активація пізнавальної діяльності учнів у навчальному процесі. - М.: Просвещение, 1979. p> 15. Щукіна Г.І. Проблема пізнавального інтересу в педагогіці. - М.: Просвітництво, 1971. <В
Додаток 1
Тест-опитувальник на виявлення мотивації учнів
1. Я вчуся тому, що на уроці цікаво
2. Я вчуся, тому, що змушують батьки
3. Я вчуся тому, що хочу більше знати
4. Я вчуся, щоб потім добре працювати
5. Я вчуся, щоб доставити радість батькам
6. Я вчуся, щоб не відставати від товаришів
7. Я вчуся, щоб не зганьбити свій загін і клас
8. Я вчуся тому, що в наш час не можна бути незнайком
9. Я вчуся тому, що подобається вчитель
В
Додаток 2
Результати відповідей учнів
№ під-проса
Число відповідей
1-Б клас
2-Б клас
3-Б клас
1
ххххххх
8
хххххх
6
ХХХХХХХХХХ
10
2
хх
2
хххх
4
хх
2
3
