лки, математичні завдання, досліди з природознавства. Інший вид робіт - це поточні творчі роботи учнів, виконані ними не тільки в класі, але і вдома протягом 1-3 днів. Такі роботи не вимагають спеціального оформлення і офіційного захисту. Хлопці виступають із подібними роботами прямо на уроках.
Наступний вид творчих робіт - це ті, які учні готують і захищають в кінці навчальної чверті або під час творчої тижні. Це можуть бути підсумкові, залікові, екзаменаційні роботи. Їх відрізняє більш тривалий період виконання - від 1 до 3 місяців і більше, а також достатній обсяг отриманих результатів. Такі роботи оформляються за встановленими стандартним вимогам: формулюються цілі, описується хід роботи та отримані результати, здійснюється рефлексія, наводяться рецензії учнів і дорослих. Роботи виконуються під керівництвом педагогів на спеціальних заняттях за вибором в майстернях. Кращі роботи за підсумками захисту публікуються і включаються в шкільний компонент змісту освіти для подальшого використання в навчальному процесі.
Виділимо наступні типи творчих робіт:
· дослідження (експеримент, серія дослідів, історичний аналіз, власне рішення наукової проблеми, доказ теореми);
· твір (вірші, казки, завдання, нариси, трактати);
· педагогічне твір (проведений в ролі вчителя урок, складений кросворд, навчальна комп'ютерна програма, придумана гра, вікторина);
· художній твір (живопис, графіка, музика, пісня, танець, вишивка, фотографія, композиція, виставка);
· технічне твір (саморобка, модель, макет, схема, фігура, комп'ютерна програма);
· видовищне твір (концерт, спектакль, сценка, показовий виступ, змагання);
· методологічне твір (індивідуальна освітня програма, план занять з обраної теми, тест або перевірочне завдання для учнів, рефлексивний щоденник).
Евристичні форми занять включають в себе відповідні методи навчання.
Розглянемо особливості деяких евристичних методів навчання.
Метод вживання. Допомогою чуттєво-образних і уявних уявлень учень намагається переселитися в досліджуваний об'єкт, відчути і пізнати його зсередини. Вживатися в сутність свічки, дерева, каменю, кішки, хмари та інших освітніх об'єктів допомагає застосування словесних приписів типу: Уявіть собі, що ви то рослина, яка стоїть перед вами, ваша голова - це квітка, тулуб - стебло, руки - листя , ноги - коріння .... У моменти найкращого вживання учень задає питання об'єкту-собі, намагається на чуттєвому рівні сприйняти, зрозуміти, побачити відповіді. Народжуються при цьому думки, почуття, відчуття і є евристичний освітній продукт учня, який може потім бути виражений їм в усній, письмовій, знаковою, рухової, музичної чи рисуночное формі Спостереження об'єкта в даному випадку переходить як би в самоспостереження учня, якщо попередньо вдається ототожнити себе з об'єктом
Метод смислового, бачення. Одночасна концентрація на освітньому об'єкті фізичного зору й допитливо налаштованого розуму дозволяє зрозуміти (побачити) першопричину об'єкта, укладену в ньому ідею, первосмислу, тобто внутрішню сутність об'єкта. Також, як і в попередньому методі, тут потрібне створення в учня певного настрою, що складається з активної чуттєво-уявної пізнавальної діяльності. Учитель може запропонувати учням наступні питання для смислового" запитування: Яка причина цього об'єкта, його походження? Як він влаштований, що відбувається у нього всередині? Чому він такий, а не інший? Вправи щодо цілеспрямованого застосування даного методу призводять до розвитку в учнів нетрадиційних для застосування в масовій школі пізнавальних якостей - озарінням, натхненням, інсайту.
Метод символічного бачення. Символ як якийсь глибинний образ реальності, що містить в собі її сенс, може виступати засобом спостереження і пізнання цієї реальності. Метод символічного бачення полягає в знаходженні або побудові учнем зв'язків між об'єктом і його символом Після з'ясування характеру відносин символу і його об'єкта (наприклад, світло - символ добра, спіраль - символ нескінченності, голуб - символ миру, млинець - символ Масляної) вчитель пропонує учням спостерігати який-небудь об'єкт з метою побачити і зобразити його символ у графічній, знаковою, словесної йди іншій формі.
Метод образного бачення. Пропонується, дивлячись, наприклад, на палаючу свічку, намалювати побачені образи тобто те, на що вона схожа. Хлопці малюють новорічну ялинку, шолом, церква, німб, меч, вулкан, землю та багато іншого. Освітній продукт як результат спостереження учнів в даному випадку виражається в образній або символічній формі, а не просто через опис природничонаукових фактів. Такий метод розвиває в учнів образні ...
