підходи до пізнання.
Метод придумування. Створення нового, невідомого раніше продукту в результаті певних розумових дій. Дітьми використовується заміщення якостей одного об'єкта якостями іншого з метою створення нового об'єкта; відшукання властивостей об'єкта в іншому середовищі; зміна елемента досліджуваного об'єкта і опис властивостей нового, зміненого. Наприклад: Придумайте незвичайні назви своїм творам - віршам, розповідям, малюнкам. Уявіть, що колобок потрапив в річку, як він буде там поводитися. " Які будуть властивості трикутника, якщо його кути будуть не гострі або тупі, а закруглені?
Метод Якби ... Учням пропонується скласти опис або намалювати картину про те, що станеться, якщо в світі що-небудь зміниться - збільшиться в 10 разів сила гравітації; зникнуть закінчення в словах або самі слова; всі об'ємні геометричні фігури перетворяться на плоскі; хижаки стануть травоїдними; всі люди переселяться на Місяць і т.д. Виконання учнями подібних завдань не тільки розвиває здатність уяви, але і дозволяє їм краще зрозуміти пристрій реального світу, фундаментальних основ різних наук.
Метод евристичних питань (Квінтіліан). Для відшукання відомостей про будь-яку подію або об'єкті задаються наступні сім ключових питань: Хто? Що? Навіщо? Де? Чим? Як? Коли? Парні поєднання питань породжують нове питання, наприклад: Як-Коли? Відповіді на дані питання та їх всілякі поєднання породжують незвичайні ідеї та рішення щодо досліджуваного об'єкта.
Метод гіперболізації. Збільшується або зменшується об'єкт пізнання, його окремі частини або якості: придумується найдовше слово, найменше число; зображуються інопланетяни з великими головами або малими ногами; приготавливается найсолодший чай або дуже солоний огірок. Стартовий ефект подібним уяви можуть надати" Рекорди Гіннесса, що знаходяться на межі виходу з реальності у фантазію.
Метод аглютинації. Учням пропонується з'єднати непоєднувані в реальності якості, властивості, частини об'єктів і зобразити, наприклад, гарячий сніг, вершину прірви, обсяг порожнечі, солодку сіль, чорний світло, силу слабкості, бігати дерево, літаючого ведмедя, нявкати собаку, вилітає з труби дерево.
Мозковий штурм (Л.Ф. Осборн). Основне завдання методу - збір якомога більшої кількості ідей в результаті звільнення учасників від інерції мислення і стереотипів у невимушеній обстановці. Робота відбувається в наступних групах: генерації ідей, аналізу проблемної ситуації та оцінки ідей, генерації контрідей. Генерація ідей відбувається в групах за певними правилами. На етапі генерації ідей будь-яка критика заборонена. Всіляко заохочуються репліки, жарти. Потім отримані в групах ідеї систематизуються, об'єднуються за загальними принципами і підходам. Далі розглядаються всілякі перешкоди до реалізації відібраних ідей. Оцінюються зроблені критичні зауваження. Остаточно відбираються тільки ті ідеї, що не були відкинуті критичними зауваженнями і контрідеямі.
Метод синектики (Дж. Гордон) базується на методі мозкового штурму, різного виду аналогії (словесної, зворотної, особистої), інверсії, асоціацій та ін. Спочатку обговорюються загальні ознаки проблеми, висуваються і відсіваються перші рішення, генеруються і розвиваються аналогії, використання аналогій для розуміння проблеми, вибираються альтернативи, шукаються нові аналогії, повертаються до проблеми.
Метод морфологічного ящика або метод багатовимірних матриць (Ф. Цвики). Знаходження нових, несподіваних і оригінальних ідей шляхом складання різних комбінацій відомих і невідомих елементів. Аналіз ознак і зв'язків, одержуваних з різних комбінацій елементів (пристроїв, процесів, ідей), застосовується як для виявлення проблем, так і для пошуку нових ідей.
Метод інверсії, або метод звернень. Коли стереотипні прийоми виявляються марними, застосовується принципово протилежна альтернатива рішення. Наприклад, міцність виробу намагаються збільшити через збільшення його маси, а ефективним виявляється зворотне рішення - виготовлення полого вироби. Або об'єкт досліджується з зовнішнього боку, а вирішення проблеми відбувається при розгляді його зсередини. К.Е. Ціолковський" придумав гармату, але гармату літаючу, з тонкими стінками і пускає замість ядер гази ....
Технологія евристичного навчання
У традиційному навчанні організаційні форми конструюються на основі встановленого змісту освіти. При конструюванні занять евристичного типу пріоритет віддається цілям творчої самореалізації дітей, потім - формам і методам lt; Modern% 20technology.doc gt; навчання, що дозволяє організувати продуктивну діяльність учнів, потім - змісту навчального матеріалу. Організаційні форми і методи евристичного навчання мають пріоритет перед змістом...
