ншується кількість відрахованих студентів; навчаються відзначають переваги курсу ПОО і роблять висновок про те, що проблемно-орієнтований підхід до навчання забезпечує більш дружній і сприятливий навчальний клімат. Більшість завдань в курсі ПОО розробляється і вирішується в маленьких групах. Тому не дивно, що ці студенти вчаться співпрацювати в процесі навчання.
Мотивація до освіти. За даними деяких дослідників (Vernon amp; Blake, 1993), рейтинг занять, рівень відвідуваності і відсоток позитивних оцінок при ПОО вище, ніж при традиційному навчанні. Студенти вважають проблемно-орієнтований підхід до навчання більш цікавим, пізнавальним, стимулюючим і захоплюючим освітнім методом. навчатися в таких групах у меншій мірі залежать від зовнішніх умов і мають більше мотивації до самостійного навчання. Викладацький склад, що працює в системі як традиційного, так і проблемно-орієнтованого навчання, більш продуктивним вважає останнє, що пов'язано і з великою виховної цінністю ПОО. Хороший контакт з учнями, доброзичлива атмосфера співпраці в групі, безумовно, позитивно впливають і на пізнавальні здібності, і на устремління студентів. Міняється їхнє відношення і до викладача-наставнику: з банального носія програмної інформації він перетворюється на компетентного фахівця, професіонала, здатного не тільки моделювати проблеми, а й кваліфіковано розробляти їх рішення.
Рівень навчання. Займаючись по курсу ПОО, студенти зазвичай стикаються з деякими непередбаченими труднощами, пов'язаними головним чином з тим, що більшість навчаються звикло бачити основне джерело інформації в викладача. Розраховуючи на викладача в якості основного експерта по предмету і вважаючи, що достатньо лише звичайного запам'ятовування викладеної ним фактичної інформації, багато студентів втрачають здатність навіть просто цікавитися чим-небудь. Труднощі з самостійною роботою особливо помітні у студентів першого року навчання. Вважається, що студенти краще засвоюють матеріал, тому що вони навчаються в контексті, що відтворює реальну ситуацію, і самостійно, вдумливо працюють з інформаційними джерелами, а в результаті - грамотно, усвідомлено і вільно застосовують отримані знання. [7]
Висновок
Даний курсовий проект переслідував одну мету - дослідити особливості уроку з дисциплін загальнопрофесійного і професійно циклів і виявити сучасні вимоги до нього.
Дослідження було здійснено у зв'язку з актуальністю даного питання в даний час, адже урок з дисциплін общепрофессіолнальних і професійних циклів - це явище, що постійно змінюється відповідно до змін і нововведеннями в дидактиці і педагогіці.
У ході дослідження було встановлено, що сучасні вимоги до уроку з дисциплін загальнопрофесійного та професійного циклів вивчалися і вивчаються багатьма вченими. Дослідники розглядають цю проблему на різних рівнях, вивчають різні її аспекти. Розробка цього питання безпосередньо пов'язана з використанням проблемних ситуацій і проблемно-орієнтованого підходу до навчання.
Використання проблемного навчання є вагомим умовою для створення зацікавленості в учнів, можливості самостійно проявити себе. Крім того використання проблемно-орієнтованого підходу до навчання є засобом для створення постійного інтересу до навчання, активної пошукової діяльності.
У ході дослідження виявлено, що застосування проблемного навчання на уроках з дисциплін загальнопрофесійного та професійного циклів проблемно-орієнтованого підходу до навчання, досить успішно, так як забезпечує ефективність засвоєння матеріалу розвиток самостійності і здібностей до пошукової діяльності.
Бібліографічний список
1 Кабанов Г.П. Методика професійного навчання [Текст]/Г.П. Кабанов.-Красноярськ, 2006. - 350 с.
Кудрявцев В.Т. Проблемне навчання: витоки, сутність, перспективи. [Текст]/В.Т.Кудрявцев.- М .: Знание, 1991. - 80 с.
Махмутов М.І. Сучасний урок та шляхи його організації. [Текст] /М.І.Махмутов.- М .: Педагогіка, 1985. - 184 с.
Скакун В.А. Методика викладання спеціальних та загальнотехнічних предметів (в схемах і таблицях) [Текст] /В.А.Скакун.- Навчальний посібник для початкової професійної освіти. М .: Видавничий центр «Академія», 2007. - 128 с.
Скакун В.А. Організація і методика професійного навчання. [Текст] /В.А.Скакун.- Навчальний посібник.- М .: Форум-інфа-М., 2007. - 178с.
Скакун В.А. Проведення й аналіз уроків по спеціаним і общетехническим предметів (Бібліотечка керівника профтехучилища). [Текст] /В.А.Скакун.- М .: Вища. шк., 1984. - 80с.
Інженерна освіта Росії. [Текст]/Журнал.2004.№2.- 88-93с.
Сучасні вимоги до уроку....
