й області знань (Г.С. Альтшуллер, Н.Н. Хоменко, А.Б. Сокіл та ін.). [6]
3.1 Контекст проблемно-орієнтованого підходу
Здатність вирішувати проблеми передбачає більше, ніж просто акумулювання знань; це розвиток гнучких пізнавальних стратегій, що допомагають провести аналіз непередбачених, нестандартних ситуацій для вироблення усвідомлених рішень. Незважаючи на те, що сьогоднішній студент цілком здатний осягнути багато складні проблеми, для їх вирішення потрібні навички, які нерідко виходять за рамки загальноприйнятих інструкцій. Типовий спосіб вирішення проблем, пропонований в різних джерелах, часто передбачає існування специфічної ситуації з ясно позначеними параметрами, заздалегідь передбачає чітко визначений, єдиний результат з однією правильною відповіддю. У таких ситуаціях для вирішення проблеми потрібно лише точно слідувати даної викладачем інструкції. На жаль, студенти, навчені за таким методом, стикаючись з самої тривіальної ситуацією, в якій необхідно швидко реалізувати свої знання в новій області (т. Е. Вирішити іншу проблему), виявляються явно недостатньо підготовленими.
У реальній практиці доводиться вирішувати проблеми, які рідко бувають стандартними; тому здатність знаходити єдиний правильний відповідь у вирішенні традиційних навчальних завдань мало сприяє становленню студента та спеціаліста. Тим більше якщо вони володіють навичками нестандартного критичного мислення і вміють самостійно діяти і за межами навчальної аудиторії. Адже використовуючи в навчальному процесі стандартні проблеми в поєднанні зі «стерильними» умовами, де існує лише одну правильну відповідь, можна просто розповісти студентам про рішення завдання, але не навчити способам її вирішення. У нашому житті ми рідко слідуємо стандартному алгоритму, більше того, в реальному житті і проблеми являють собою практично постійно мінливий різноманітність умов, цілей, контекстів, перешкод і невідомих величин, що впливають на підхід до їх вирішення. Для досягнення успіху в обраній професії студентам потрібно навчитися виходити з нестандартних ситуацій, що виникають за стінами аудиторії, що, власне, і є метою проблемно-орієнтованого підходу до навчання. [7]
. 2 Переваги проблемно-орієнтованого навчання
акцент не на факті, а на сенсі. Більшість студентів, учнів по традиційної методології, на жаль, насилу користуються знаннями, отриманими в навчальній аудиторії, так як принцип навчання полягає головним чином у запам'ятовуванні і заучуванні. Альтернативна методологія проблемно-орієнтованого підходу увазі максимально можливе залучення навчаються в процес аналізу реальної ситуації, яка не має жорстких меж, але безумовно вимагає дозволу. Заміна традиційних лекційних годин на дискусії або семінари під керівництвом викладачів-консультантів, спільні учнівські дослідницькі роботи сприяють активному?? овлеченію студентів в процес осмисленого, мотивованого, свідомого навчання.
Посилення ролі самостійного освіти. Самостійний пошук вирішення поставленого завдання розвиває почуття відповідальності, робить людей ініціативними, зацікавленими в процесі навчання. Для роботи вони повинні самостійно вибирати самі різні джерела інформації, у тому числі і ті, з якими вони працюють і в подальшому: журнальні публікації, матеріали Інтернет, підручники, матеріали дискусій, причому звертатися до цих джерел їм доводиться частіше, ніж тим, хто навчається за традиційною програмою.
Підвищення рівня освоєння, розвиток практичних навичок. Проблемно-орієнтований підхід до навчання сприяє кращому осмисленню, засвоєнню і грамотному застосуванню навчального матеріалу в порівнянні з аналогічними параметрами при традиційному навчанні. Прогнозовані наслідки розвитку реальної ситуації не тільки надають процесу навчання глибину і усвідомлювану ясність, але й сприяють практичної реалізації знань і умінь, отриманих в навчальній аудиторії. В цілому навчаються краще nпредставляют, як використовувати у своїй роботі набуті навички та отриману освітню інформацію.
Міжособистісні відносини і робота в команді. Соціальна взаємодія - надзвичайно важливий аспект трудової діяльності, тому проблемно-орієнтований підхід до навчання для вирішення поставлених завдань передбачає спільну роботу співпрацюють між собою груп. Подібна методологія розвиває навички міжособистісних відносин, взаємодії та спільної роботи в микросоциуме. Навчаються, що займалися за програмою ПОО, краще аналізують нетипові робочі випадки і володіють навичками колегіального рішення робочих проблем. Вони навчаються з великим задоволенням, ніж за традиційною програмою. Сприятливе ставлення до занять проявляється в різних аспектах: підвищується інтерес до досліджуваного предмета, збільшується число охочих займатися за даною програмою, встановлюються хороші відносини з викладачем; зме...
