ситуації можуть бути мовні одиниці, які визначають негативність висловлювання лише контекстуально.
Наприклад:
Journaliste: Le fait d avoir r? alis? La bostella n a donc pas chang? votre mani? re d appr? hender un r? le? Baer: Si, sans doute. Mais je crois qu il est vain, lorsqu on est acteur, de vouloir ma? triser les choses. Pour moi, plus on est fragilis? , Plus on se repose sur le metteur en sc? ne, plus on est gagnant! Il ne faut jamais oublier que, quelle que soit la mani? re dont on joue, le r? sultat final d? pend des cadrages et du montage. Si j ai besoin de faire des choses plus profondes, je pr? f? re jouer au th ?? tre ou mettre en sc? ne. Mais en tant qu acteur de cin? ma, je peux accepter de n ? tre qu'un objet . Un objet r? ceptif, intelligent, mais un objet [11: 115].
Journaliste: En quoi avez-vous le sentiment d avoir le plus progress? depuis vos d? buts? Seigner: Sur le plateau de Lunes de fiel raquo ;, Roman disait que j ? tais comme un crocodile ... Et aujourd hui je suis fi? re de constater que j ai gagn? en coh? rence [19: 103].
Мовні одиниці un objet raquo ;, un crocodile стилістично нейтральні, не несуть ніякої семи оцінковості зі знаком - raquo ;. Тим не менш, суб'єктивно-модальна отріцательность наведених висловлювань формується саме завдяки цим мовним одиницям. Реальне смисловий зміст мовних одиниць un objet raquo ;, un crocodile зі знаком - підготовляється попереднім контекстом, а висловлювання, їх містить, вже висвітлюється в смисловому плані на основі реального смислового змісту цих слів. Будучи підготовленими в своєму реальному смисловому змісті попереднім контекстом, зазначені мовні одиниці самі відкидають ретроспективно негативне забарвлення на цей контекст, вносячи щось нове, що і створює суб'єктивно-модальну негативну оцінку всього висловлювання.
Таким чином, слід зазначити, що паралельно основним засобам вираження суб'єктивної модальності зі значенням негативної оцінки, таким як синтаксичні конструкції і лексичні засоби, розглянуті в попередній частині роботи, на формування суб'єктивно-модальної оцінковості висловлювання активний вплив роблять також контекст і комунікативна ситуація.
. Можливості формування суб'єктивної модальності зі значенням негативної оцінки широкі, однак найбільш частотними є випадки вживання таких засобів як спеціальні синтаксичні конструкції і лексичні засоби.
. Структура синтаксичних конструкцій характеризується типовим побудовою, де обов'язковим елементом є вказівний займенник (ce) у поєднанні з допоміжним дієсловом (? Tre). Залежно від того, який лексичний матеріал приєднується до цього обов'язкового елементу, можна виділити п'ять семантичних моделей вираження суб'єктивної модальності зі значенням негативної оцінки:
· Вказівний займенник (ce) + допоміжне дієслово (? tre) + прикметник
· Вказівний займенник (ce) + підсилювальне прислівник + допоміжне дієслово (? tre) + прикметник
· Вказівний займенник (ce) + допоміжне дієслово (? tre) + іменник
· Que + вказівний займенник (ce) + допоміжне дієслово (? tre) + прикметник
· Qu'est-ce que + вказівний займенник (ce) + допоміжне дієслово (? tre) + іменник +?
3. Не менш часто в ролі виразників суб'єктивної модальності зі значенням негативної оцінки виступають і лексичні мовні засоби, зокрема частини мови, які завдяки певної емоційної забарвленості надають висловом в цілому негативну оцінку. Найбільш частотними в вживанні виявляються такі частини мови як:
· іменник
· прикметник
· дієслово.
. Паралельно основним засобам вираження суб'єктивної модальності зі значенням негативної оцінки на формування суб'єктивно-модальної оцінковості висловлювання активний вплив роблять також 1) контекст і 2) комунікативна ситуація.
1) Деякі стилістично нейтральні мовні одиниці в певному контексті стають негативно забарвленими і тим самим створюють суб'єктивно-модальну негативну оцінку всього висловлювання. Наприклад: Pour tous ces gens, la modernit ? corrompt l homme. Ils l identifient? des ennemis plus ou moin invisibles (PHOSPHORE 246 d? cembre 2001 p. 36).
2) Частіше за інших проявляють себе такі компоненти комунікативної ситуації, як хто говорить (адресант) і слухає (адресат). Мовна поведінка носія мови соціально обумовлено, оскільки формується під впливом отриманого ним освіти, виховання, приналежності до соціальної групи, віку,...
