предметом. Незважаючі на Труднощі у подоланні мутизм, необходимо пам'ятати, что така дитина розуміє набагато более, чем может Висловіть. Тому Важлива пояснюваті дитині сенс что відбувається вокруг. Даже мутічніе діти досягають Успіхів у формуванні внутрішнього мовлення, яка є опорою для розвитку читання и письма. У Деяк випадка письмовий мова становится Єдиною формою контактів з навколішнім світом.
Для іншого варіанту мовного розвитку при РДА характерна груба затримка формирование мови: активний словник обмежується стереотипними словами и фразами. Спонукані до мови НЕ вінікає, мовна Активність низька.
Контакти з такою дитиною спочатку вінікають на доречевом Рівні. Альо Вже в Першів спільніх емоційно тонізуючіх Іграх актівуються мовні вияви дітей.
Мовна Активність легко стімулюється знайомості віршамі, піснями и Казки.
У работе необходимо використовуват ті про єкти, до якіх дитина в Сейчас годину более Всього прив язаний. У бесіду поневоле вводяться Нові слова и фрази.
При цьом варіанті мовних розладів навчання читання слід почінаті ще до виходе дитини на рівень спонтанної мовленнєвої актівності. Це буде Сприяти більш швидка формуваня мови.
Мовне виховання Включає формирование діалогічного мовлення та виправлення Порушення звуковімові.
Спеціфіка роботи з розвитку мовлення при третьому варіанті цього Порушення Інша. Такі діти, здавай б, що не мают мовних проблем: у них часто великий Словниковий запас, доросла фраза, здатність вімовляті Довгі монологи. У монологах смороду стереотипно програють свои фантазії, страхи, потяги. Колі ж доводитися підтримати діалог, смороду замовкають або відповідають односкладово. У цьом ї полягають Труднощі мовного розвитку [11].
Робота з формирование діалогу почінається з уважности віслуховування доросли монологу дитини. Дитина радій співрозмовніка и его монолог становится спрямованостей на Іншого, тобто набуває комунікатівну функцію. Надалі розробляються ігрові ситуации, пов'язані з життям дитини - це спріяє розвитку діалогічного мовлення.
При четвертому варіанті мовного розвитку при РДА Взаємодія з доросли розвівається легше и швидше, но потрібна обережність в стімуляції мовної ДІЯЛЬНОСТІ. Найкраще актівізуваті мова дитини в процес гри, підвіщує псіхічній тонус.
З Виправленому порушеннях звуковімові поспішаті НЕ слід, тому что Накопичення мовного досвіду виробляти до мімовільного Усунення ціх порушеннях.
Є ряд загально рекомендацій по Мовная розвитку аутичного дитини, Незалежности від варіанту їх мовних розладів.
необходимо много розмовляти з дитиною, пояснюючі Йому том, что відбувається вокруг, Говорити Нові слова. Залучаті дитину в обумовлений у Обговорення (а пізніше и складання), планів на Майбутній день.
Успіх розвитку мови, и корекційної роботи в цілому, много в чому поклади від Дій батьків аутичного дитини. У їхньому бажанні помочь своїй дитині соціалізуватіся. Батькам та патенти використовуват спілкування, як канал впліву на неконтактність та Подолання ее. Це Якраз ті Ефективний засіб, Який всегда в руках у сім'ї. Накопичення в мире досвід показує, что использование цього засобими принось?? ь чімалі результати [12].
3. Методи Подолання негатівізму агресії фобій у аутичних дітей
. 1 Терапія аутизму та методики роботи при РДА
На сьогоднішній дня не існує методів, что дозволяють Повністю вілікуваті аутизм. Тім НЕ менше, статистика підтверджує, что своєчасне психологічне та педагогічне втручання, проведення корекції в центрах для дітей з особливими потребами, спеціально організованій для дитини з РДА життєвий простір в будинку, підкріплене індівідуальною фармакотерапією и дієтою, могут кардинально поліпшіті розвиток дитини, значний підвіщіті якість життя аутиста, помочь Йому реалізуваті свой Потенціал.
Цілі терапії:
? Справлятіся з поведінковімі та емоційнімі проблемами, Які вплівають на розвиток;
? Сприяти соціальному та комунікатівному розвитку дитини з аутизмом;
? Розвіваті Захоплення ї особливі здібності, Які віявляють много дітей з аутизмом;
? Розвіваті адаптівні здібності и посілюваті когнітівні та афектівні Функції з тім, щоб підвіщіті прістосовність людини;
? Надаваті підтрімку та надаваті повну інформацію сім'ям и фахівцям, щоб допомагаті Їм справлятіся з вінікаючімі труднощамі и прійматі решение, что відповідають зажадає аутичного дитини.
Практика показала, что доля аутичних дітей у спеціальніх психолого-педагогічних ...
