остійності, спонукали до вибору форми, розмірів виробу, способу виконання завдання і одночасно виховували відповідальне ставлення до праці, працьовитість. Для трудового виховання велике значення мали бесіди з дітьми перед працею. Адже праця в першу чергу ми використовували з метою виховання дітей. Їх проведення дозволяло нам не просто розподілити роботу між учасниками, а врахувати їх інтереси і бажання. Ми завжди пам'ятали, що у кожного старшого дошкільника особливий інтерес до окремих видів праці. Тому ми прагнули доручати дітям ту ділянку роботи, який йому до душі, де він зможе добитися кращого результату. Наприклад, дітям дали завдання зробити із засушених квітів і листя панно для прикраси роздягальною кімнати малюків. Ми відзначили, що окантовку картини слід доручити Ларисі: «Вона вміє вирізати рівні смужки, акуратно підклеювати». Вибрали Ларису не випадково. Дівчинка проявляє великий інтерес до роботи з папером. Так ми задовольнили бажання дитини і одночасно поліпшили якість виконаної роботи.
Поступово починали залучати дітей до розподілу загальної праці, підкреслюючи необхідність дотримуватися правила: ділити роботу між товаришами потрібно справедливо. При цьому показували різні способи розподілу роботи: очереднос?? ь виконання найпривабливішого праці (наприклад, якщо раніше Саша мив піддони, то тепер він буде протирати стінки акваріума або витирати пил зі столу, на якому стоїть акваріум); використання лічилки; бажання дитини брати участь саме і даному трудовому процесі і виконувати в ньому певну дію. У цьому випадку особливо яскраво проявляються доброзичливість дітей, вміння рахуватися з інтересами однолітком. Ми обов'язково відзначали, як добре надійшли хлопці, доставивши задоволення товаришеві.
Ми бачили, що бажання трудитися у дітей пов'язано з результатом праці. Коли діти бачили, що у них все виходило, вихователь задоволений, то вони хотіли ще раз брати участь у цій праці. А це безпосередньо залежало від того, як це може здійснювати дитина, від уміння планувати працю. Тому в процесі праці ми вчили підбирати матеріал, обладнання, організовувати робоче місце, розподіляти обсяг роботи між учасниками, визначати спосіб її виконання.
З вихованням у дітей уміння планувати свою діяльність формувалися і їх організаторські якості. Особливо наочно це проявляється при організації власного, індивідуального праці, а у деяких дітей і при спільній роботі з однолітками. Дитина-організатор намагався спонукати товаришів до виконання певних дій, «змусити» підкоритися своїм вимогам.
З придбанням трудових навичок і організаційних умінь у дітей формувався інтерес до праці, працьовитість, бажання виконувати роботу, результатами якої будуть користуватися оточуючі люди.
3.3 Підсумки експериментальної роботи
Мета контрольного етапу полягала у вимірі ефективності проведеної роботи з дітьми. Цей етап був проведений за методикою констатуючого етапу. Отримані відповіді ми узагальнили в таблиці.
Таблиця 4 - Результати, отримані на контрольному етапі (ЕГ)
Результати опросаКонстатірующій етапКонтрольний етапДеті відзначають, що їм подобається працювати, допомагати іншим людям39% 77% Діти розповідають, як вони трудяться вдома, що конкретно роблять дома61% 100% Діти розповідають, який роботі вони б повчили товаріща22% 77% Уміють пояснити, що означає «добре потрудився» 50% 100% Пояснюють, що роботу треба доводити до конца39% 77%
На контрольному етапі збільшилася кількість дітей, які вважали, що трудові завдання треба доводити до кінця (77%), вміло пояснювали, що означає «добре трудитися», вміли розповісти про те, як трудяться вдома. Тут ми помітили, що велике значення мало якраз розвиток трудових інтересів дітей та врахування їх у роботі. На цьому етапі всі діти відповіли на поставлені питання. Потім ми провели спостереження за дітьми у трудовій діяльності. Результати спостережень представили в таблиці.
Таблиця 5 - Підсумки спостережень та опитування дітей старшої групи на кінець експериментальної роботи
Імена детейРебенок любить трудітьсяСтремітся активно брати участь у різних видах трудаПроявляет інтерес до результату своєї праці і якості трудаПонімает користь своїх трудових действійПроявляет відповідальність у трудових делахАріна У +++++ Альфіна До ++++ _ + Артур Б + - +++ _ + Вася До +++++ Віра Ю. + - + _ + _ ++ Гена Т. + - ++++ Галя С. + - + _ + _ + _ + _ Інна П. + + _ + _ + _ + _ Лариса Т. ++ _ +++ _ Лена Д. + _ ++ _ ++ Наїля Ю. +++ _ ++ Олеся Ю. +++ _ ++ Павлик М. + _-+ _ + _ + Расіля Т. + _ +++ _ + Рустам Ж. +++++ Ренат Ю. +++++ Саша Р. +++ _ ++ Світу І. + _ + _ + _ + _ +
Ми також виділили рівні трудової вихованості
Таблиця 6 - Рі...
