у однокласників визначає положення дитини серед інших. Думка та оцінки однолітків стають поступово основними мотивами поведінки школяра.
Організовуючи зміст навчання і спілкування з молодшим школярем, дорослі визначають розвиток особистості дитини в цьому віці. Тип мислення дорослого стає типом мислення дитини. Оцінки та ставлення дорослого стають еталонами дії дитини. Але в молодшому шкільному віці відбувається і важлива зміна в житті дитини: він опановує навичками орієнтування у своєму внутрішньому світі, що стає найважливішою умовою для переходу до середньому шкільного віку.
Таким чином, характеризуючи особливості спілкування молодших школярів:
1. Виникають нові відносини «дитина - вчитель», що піднімають дитину на рівень суспільних вимог до його поведінки.
2. Дитина молодшого шкільного віку знаходиться у великій емоційної залежності від учителя. Стиль спілкування вчителя з дітьми визначає їх поведінку в класі під час уроку, в ігровій кімнаті і в інших місцях.
. Нова соціальна ситуація (прихід дитини до школи), в яку він потрапляє, призводить до того, що склався в сім'ї стиль спілкування з дитиною знаходить нові нюанси.
. У молодшому шкільному віці складається нова дитяча спільність. Взаємини дітей у класі не виникають самі собою, вони мають свою логіку зміни і розвитку.
Висновок
В даний час основною метою і завданням сучасної освітньої системи є розвиток учня як особистості, як суб'єкта навчальної діяльності.
У молодшому шкільному віці дитина поєднує в собі риси дошкільного дитинства з особливостями школяра, відбувається перебудова всієї системи відносин дитини з навколишнім його дійсністю.
Центральна задача молодшої школи - формування «уміння вчитися». Тільки сформованість всіх компонентів навчальної діяльності та самостійне її виконання може бути запорукою того, що вчення виконає свою функцію провідної діяльності. Навчальна діяльність - особлива форма активності учня, спрямована на зміну самого себе як суб'єкта навчання.
Повноцінна навчальна діяльність включає вміння:
виділяти і утримувати навчальне завдання;
самостійно знаходити і засвоювати загальні способи вирішення завдань;
адекватно оцінювати і контролювати себе і свою діяльність;
володіти рефлексією і саморегуляцією діяльності;
використовувати закони логічного мислення;
володіти і користуватися різними формами спілкування, у тому числі теоретичними;
вміти брати участь у колективно розподілених видах діяльності.
Молодший шкільний вік - вік інтенсивного інтелектуального розвитку. Інтелект опосередковує розвиток всіх функцій, відбувається інтелектуалізація всіх психічних процесів, їх усвідомлення і довільність. Всі ці досягнення свідчать про перехід дитини до наступного віковому періоду, який завершує дитинство.
Характерна риса взаємин молодших школярів полягає в тому, що їхня дружба заснована, як правило, на спільності зовнішніх життєвих обставин і випадкових інтересів. Свідомість молодших школярів ще не досягає того рівня, щоб думка однолітків служило критерієм справжньої оцінки самого себе.
Спілкування з учителем організовує не тільки навчальну діяльність, але і всі форми життя в школі. Молодші школярі беззастережно визнають авторитет вчителя.
До кінця навчання в початкових класах у дітей виникає прагнення зайняти певне місце серед товаришів. Тепер уже не тільки думку дорослого, а й ставлення з боку однокласників визначає положення дитини серед інших. Думка і оцінка однолітків поступово стає основними мотивами поведінки школярів.
Список літератури
1.Абрамова Г. С. Вікова психологія: Навчальний посібник для студентів вузів - 4-е вид., стереотип.- М: Видавничий центр «Академія», 1999. - 624 с.
2.Божовіч Л. І. Етапи формування особистості в онтогенезі. Хрестоматія з дитячої психології: Навчальний посібник для студентів/Упоряд. і ред. Г. В. Бурменская.- М., 1996. - С. 187-213.
.Бродський С. Л. Вікова психологія в питаннях і відповідях: навчальний посібник.- М .: КНОРУС, 2006. - 256 с.
.Возрастная психологія: Дитинство, отроцтво, юність: Хрестоматія: Навчальний посібник для студентів пед. вузів. Упорядник і науковий редактор Мухіна В. С., Хвостов А. А.
.Виготскій Л. С. Проблема віку//Собр. Соч .: у 6 т. - Т. 4. - М., 1984.
.Виготскій Л. С. Питання дитячої психології - Вид. «Союз»., СПб., 1997.
.Гальперін П. Я. Введення в психологію.- ...
