іт, якого миші не повинні розбудити. Всі сидять і слухають, один гравець - миша перебувати за фіранкою і повинен поставити кілька тарілок один на одного. Якщо він буде почутий, то миша считаеться спійманої.
НЕ РАЗЛЕЙ.
Для гри знадобитися стільки склянок, скільки гравців у команді. Команди шикуються в ряд із зав'язаними очима. У перших гравців - судини однакових розмірів, повні води. Кількість гравців в командах рівне. За сигналом гравці починають переливати воду один одному. Виграє та команда, у якої води залишиться більше. Фініш можна зробити передачею гуртки останнього гравця назад через всіх гравців першого між ногами.
ПО ДОШЦІ.
Товста дошка ставитися на ребро і зміцнюється кілочками, вбитими в землю. З різних сторін від початку дошки лежить деяка кількість невеликих предметів, наприклад, 7 каменів і 7 монет. Граючий повинен, не сходячи з дошки, поміняти місцями монети і камінчики.
ПСІБІХУЗА.
Дві команди, рівні за силам, шикуються один напроти одного. Між ними проводиться риса. Завдання кожної команди, використовуючи різні хитрощі, спробувати вхопити якогось гравця з іншої команди і перетягнути на свою сторону, але переходити межу не можна. Як тільки гравець потрапляє в іншу команду, він починає чесно грати на її боці.
БУДІВНИЦТВО в сліпу.
На столі лежить десяток кубиків або стільки ж спічеччних коробок. Граючий повинен однією рукою з зав'язаними очима спорудити стовпчик з підставою в 1 кубик. Вишикував отримує стільки очок, скільки у нього було в стовпчику кубиків до того як він розвалився.
ЗБІР В ТУМАНЕ.
Гра проходить на обмеженій території лісу. Один патруль грає, інший - страхує. Перший патруль зав'язує очі, і страхують розводять їх у різні місця по периметру лісу. Після сигналу відіграють повинні знайти один одного по голосу, а страхують дивляться за безпекою пересування. Після ролі міняються. Виграє патруль, який зібрався швидше.
ВОРОНИ І ГОРОБЦІ.
На відстані 1-2 м чертятся 2 паралельні лінії. Від них відзначається ще 2 паралельні через 5м кожна. Перші лінії - це лінії старту, другі - будиночки. Команди стоять, наступивши ногою на старт. Ведучий чітко вимовляє назву однієї з команд. Та команда повинна тікати в свій будинок, а інша наздоганяти. Кого наздогнали - той виходить з гри.
Вовк у рові.
На майданчику чертится коридор рів шириною до 1м. Рів можна накреслити зигзагоподібний, де вже, де ширше. В рові розташовуються водящие - вовки. Всі інші гравці - зайці. Якщо до зайця доторкнулися, то він вибуває з гри або ставати вовком. Вовки можуть ляпати тільки стоячи в рові. Рів повинен бути такої ширини, щоб зайці перестрибували.
Описані гімнастичні вправи планувалися у відповідності з основними завданнями уроку і особливостями займаються.
Основні правила їх застосування:
Комплексна спрямованість і строгий контроль за обсягом і інтенсивністю впливів.
На заключному етапі експериментальної роботи вироблено повторне тестування як в експериментальній групі -в 3- класі, так і в контрольній -в 4 класі. Умови його проведення повністю збігалися з первісної перевіркою.
Достовірні дані в експериментальній групі показали 7 осіб, вони пройшли обидва етапи тестування, в контрольній групі - 5 чоловік.
Висновки на чолі
. Виходячи з актуальності досліджуваної проблеми і виявлення протиріччя, нами поставлені мета і завдання дослідження.
. Для реалізації мети та вирішення завдань дослідження запланований і застосований комплекс науково - педагогічних методів.
. Організація дослідження полягала у визначенні вихідного рівня розвитку спритності у школярів третіх і четвертих класів МОБУ ЗОШ с.Бузюрово, впровадження експериментальної методики в одній з груп і проведення повторного тестування, яке може підтвердити заявлену гіпотезу дослідження або ж спростувати її.
Глава 3. Результати дослідження
Аналіз науково - методичної літератури дозволив вивчити широке коло питань, які характеризують процес розвитку спритності на уроках фізичної культури.
У результаті узагальнення теоретичних знань виявлено:
особлива значимість спритності в різних видах життєдіяльності, а також для фізичного розвитку школярів;
вікова схильність дітей молодшого шкільного віку до спрямованого вихованню спритності, обумовлена ??поруч анатомо-фізіологічних особливостей;
