ть зроблені,
· Якщо на дорозі з'явиться ще один учасник руху,
· Мандрівники зустрінуться,
· повернути назад,
· Чи змінять свою швидкість,
· Зупиняться і т.д.
Кожен наступний малюнок чертится під попереднім, зображує ту ж дорогу відрізком такої ж довжини. Точки на дорозі - це наші персонажі. З кожної точки виходить стрілка на ніжці raquo ;, для вказівки напряму руху і записи швидкості. Чим більше швидкість, тим довше стрілка. Місце зустрічі відзначається прапорцем. Малюнок до задачі Зі станції вийшов товарний поїзд зі швидкістю 50 км/ч. Через 3 год з тієї ж станції слідом за ним вийшов електропоїзд зі швидкістю 80 км/ч. Через скільки годин після свого виходу електропоїзд наздожене товарний поїзд? Raquo;.
Складання короткої записи до однієї і тієї ж завданню двома способами - таблицею і малюнком показує, що в одних випадках умова краще структурується таблицею, а в інших краще пояснюється на малюнку. Освоївши обидва способи запису умови, в майбутньому учні зможуть для кожного завдання вибирати оптимальний вид короткої записи.
6. Результативність досвіду.
Я вважаю, що освоєння дітьми процесу моделювання є однією з основних завдань навчання дітей математики. Моделювання - це один їх провідних методів навчання рішенню завдань.
Процес рішення текстових завдань служить сприятливим середовищем, де відпрацьовується дію моделювання, причому вміння решать задачі може виступати в якості одного з критеріїв сформованості цієї дії.
Процес моделювання текстовій завдання підвищує розумову активність дітей, сприяє розвитку варіативності мислення, а значить, робить рішення задач більш приємним і цікавим.
Я впевнена, що модель здатна допомогти не тільки знайти раціональний спосіб вирішення завдання, а й перевірити правильність рішення, оскільки рішення задачі різними способами - це один з видів такої перевірки.
Використання графічного моделювання при вирішенні текстових завдань забезпечить більш якісний аналіз задачі, усвідомлений пошук її вирішення, обгрунтований вибір арифметичних дій і попередить багато помилок у вирішенні завдань.
Пропоную вчителям частіше і різноманітніше використовувати можливості моделювання при навчанні учнів математиці.
Упродовж 4х років я спостерігаю за виконанням текстових завдань на КДР в 8б класі. Звернула увагу на те, що істотно знизився відсоток завдань, що не початих дітьми. Відсоток виконання підвищився з 20% до 60%.
У цілому отримані результати дають підставу припустити, що досвід моєї роботи з моделювання текстових завдань на уроках математики має практичну значимість для підвищення якості освітнього процесу.
Висновок
У курсовій роботі ми розглянули методичні особливості навчання учнів початкових класів рішенню текстових завдань.
У першому параграфі, розглядаючи роль текстових завдань, ми прийшли до висновку, що завдання є основним засобом розвитку логічного мислення, показують значення математики в повсякденному житті, допомагають дітям використовувати отримані знання у практичній діяльності.
Крім того, у своїй роботі ми описали способи вирішення і види аналізу текстових завдань. Вивчивши різні теоретичні матеріали, ми прийшли до висновку, що в процесі рішення текстових завдань відбувається формування різних математичних понять. Використовувані в текстових завданнях життєві поняття і уявлення є вихідним матеріалом для формування початкових абстракцій і математичних понять у учнів. З іншого боку, такі завдання дозволяють учням бачити за математичними поняттями і відносинами цілком реальні, життєві явища.
У практичній розділі нашої роботи ми познайомилися з моделюванням як з одним з методів вирішення текстових завдань і ефективним педагогічним досвідом роботи вчителя початкових класів МБОУ Головчинський ЗОШ Бражникова Людмили Миколаївни з навчання дітей рішенню завдань методом моделювання. Досвід роботи вчителя і результати його застосування переконали нас у тому, що навчання рішенню текстових задач методом моделювання є основою методики роботи над текстовими завданнями і є особливо плідним.
Таким чином, нами вирішені всі поставлені завдання і досягнута мета курсової роботи.
Подальше вивчення даної проблеми ми здійснимо в ході написання дипломної роботи. Крім того, нам належить провести і проаналізувати результати власного дослідно-експериментального дослідження за особливостями рішення текстових завдань.
Література
