хвороб. Майбутньої медичній сестрі необхідно розуміти логіку дій, велику дальність передбачення в області здоров'я. Медична сестра «не дивиться, а бачить», тобто вміє спостерігати за поведінкою пацієнта і навчить цього самих пацієнтів, аналізувати, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, щоб визначити: що можна змінити, що слід зробити, щоб забезпечити попередження ускладнення захворювань і правильно, своєчасно проводити профілактичні дії [30].
Матвейчік Т.В, виділяє наступні завдання педагогіки в сестринській справі:
· розробка теорії і методики медико-освітньої діяльності;
· розробка системи виховання здорової людини;
· виховання усвідомленого ставлення людини до питань свого здоров'я.
Виховання здорової людини здійснюється в єдності з розумовим, моральним, естетичним і патріотичним освітою. Для того, щоб вирішити ці завдання, педагогічні дії спрямовані на розуміння медичною сестрою загальних цілей і завдань виховання, розбиратися в змісті, методах і формах виховання і навчання, вміло застосовувати педагогічні знання в практиці своєї сестринської діяльності. На думку автора, педагогічна наука відіграє значну роль у новій програмі підготовки фахівців з сестринської справи. Роль педагогіки полягає в тому, що вона спонукає розглядати пацієнта, як в громадському, так і індивідуальному контексті, вважати основною спрямованістю сестринського догляду турботу про людей, що взаємодіють один з одним в рамках соціального середовища. Педагогіка в сестринській справі встановлює вплив виховання на формування здорової особистості [30].
Іванова, В.І. вважає, що сестринська педагогіка є основою навчання пацієнта. Вчення складається з певних дій, що залежать від того, яку функцію виконує навчаний (пацієнт або члени його сім'ї) в педагогічній ситуації [17]:
. Пасивного сприйняття і освоєння отриманої ззовні інформації.
. Активного самостійного пошуку і використання інформації.
. Організовуваного ззовні, спрямованого пошуку і використання інформації.
У першому випадку в основі научения лежить викладання пацієнтові або членам його сім'ї готової інформації, готових завдань і умінь на основі методів: повідомлення, роз'яснення, показ і вимога до певних дій пацієнта. Вчення складається з таких дій, як наслідування, дослівне або смислове сприйняття і повторення, відтворення, тренування, вправу по стандартам і правилам.
У другому випадку пацієнт (або члени його сім'ї) розглядаються як суб'єкт, що формується під впливом власних інтересів і цілей. Це вид природного самонаученія, спрямованого на задоволення своїх потреб та інтересів.
У третьому випадку медична сестра організовує зовнішні джерела поведінки (вимоги, очікування, можливості) так, що вони формують необхідні інтереси пацієнта (або членів його сім'ї), а вже на основі цих інтересів пацієнт і (або) , члени її сім'ї здійснюють активний відбір і використання необхідної інформації. В основі научения в третьому випадку лежить керівництво процесом за допомогою таких методів: постановка сестринських проблем, обговорення поставлених цілей разом з пацієнтом і членами його сім'ї, дискусія, спільне планування, дії пацієнта, оцінка результатів, обговорення проб і помилок [17].
Автор під сестринськими методами (способами) навчання розуміє послідовне чергування способів взаємодії медсестри і пацієнта, спрямоване на досягнення цілей сестринського процесу допомогою опрацювання навчального матеріалу. Метод (по-грецьки - «шлях до чого-небудь") - спосіб досягнення мети, спосіб придбання знання. У сестринської педагогіці використовуються в основному методи традиційного навчання: пояснювально-ілюстративний і репродуктивний, основна сутність яких зводиться, до процесу передачі готових відомих знань пацієнтам або членам їх сімей з метою навчання [17].
Вибір методів залежить від наступних умов: змісту навчання, завдань навчання, часу, що має медсестра і пацієнт, особливостей пацієнта, наявності засобів навчання. Медична сестра вибирає з загального набору методів ті, які найбільш сприяють вирішенню конкретної навчальної задачі на конкретному етапі навчання. Особливістю сестринської педагогіки є індивідуальний підхід розвитку втрачених у зв'язку з хворобою здібностей пацієнта обслуговувати себе, якщо немає для цього протипоказань. На формування умінь і навичок, необхідних для відновлення здоров'я пацієнта, і повинні бути спрямовані практичні дії медичної сестри [17].
Після вибору методів навчання, медична сестра організує процес навчання, що складається з формулювання мотиву, побудови плану (задуму, програми), виконання (реалізації), контролю і оцінки процесу навчання, його якості та ефек...
