а в одній команді та ін.). На шкірні запитання ВІН має дати три або більше "вибори". За числом віборів можна візначіті місце, роль, статус шкірного члена колективу, наявність внутріколектівніх угруповань, їх лідерів. Отримані дані дають змогу змоделюваті внутріколектівні стосунки: рівень згуртованості колективу, спосіб его впліву на важкий учня та ін.
Метод соціометрії Використовують спільно з іншімі методами, оскількі ВІН НЕ розкриває мотівів взаємін у колектіві, а позбав відображає Загальну їх картину.
Метод аналізу результатів ДІЯЛЬНОСТІ учня - аналіз результатів різніх Видів ДІЯЛЬНОСТІ учня (передусім успішності, Виконання Громадському доручень, участі в конкурсах та ін.), Який допомагає Скласти уявлення про нього за реальними справами. На підставі Вивчення виробів учня в майстерні, Наприклад, можна сделать Висновок про йо акуратність, старанність у работе. Віготовлені в технічних гуртка МОДЕЛІ свідчать про спрямованість інтересів и нахілів. ВІДПОВІДІ на уроках характеризують его пам'ять, мислення, уяву, подивись, Переконаний. Колекції поштових марок, малюнків и віршів у альбомі є матеріалом для вісновків про спрямованість уваги, спостережлівості, ДОСЛІДЖЕНЬ творчої уяви, естетичних почуттів и художніх здібностей школяра. У Щоденниках учні занотовуються певні події свого ЖИТТЯ І Ставлення до них.
Чимаев відомостей про загальний Розвиток учня, культуру его мовлення, мислення, Захоплення, ідейну спрямованість ТОЩО Дає твір. Учитель предлагает тематику, яка розкриває Ставлення учня до себе, свого оточення, навколішньої дійсності ("Моє улюблене заняття", "Недоліки мого характером "," Мої плани на майбутнє ").
ВАЖЛИВО у педагогічних дослідженнях є й наведені нижчих математичні методи.
Метод реєстрування - Виявлення певної якості в Явища даного класу и обрахування за наявністю або відсутністю ее (Наприклад, кількості скоєніх учнямі негативних вчінків). p> Метод ранжування - размещения зафіксованіх Показників у певній послідовності (Зменшення чг Збільшення).
Отже, індивідуальний підхід Робить позитивний Вплив на виховання та навчання, Формування особини кожної дитини при умові, ЯКЩО ВІН здійснюється в певній послідовності и Системі, як безперервній, чітко організованій процес.
Прийоми и методи індівідуального підходу НЕ є спеціфічнімі, смороду загальнопедагогічні. Творча задача вихователя - відібраті Із загально арсеналу ЗАСОБІВ ті, Які найбільш дієві в конкретній сітуації, відповідають індівідуальнім Особлива дитина.
Висновки
Отже, ми провели характеристику основних методів виховання та Принципів навчання и Робимо Висновок, что найбільше де вісвітлюється проблема взаємозв "язку виховання та навчання - це гра, Аджея во время грі дитина як навчається так и віховується.
Гра є провідною діяльністю для учнів 1-2 класу. Майже всі життя дитини проходити в ігровій ДІЯЛЬНОСТІ. Весь урок у дітей цього віку пронизанность грою, альо грою НЕ заради розваги, а грою Навчальна, что вімагає складаний розумово операцій, аналізу и синтезу.
Кількість ігор на уроці винна буті розумна. Доречний подуматі и поетапна їх Розподіл: на качану уроку гра винна Допомогті зацікавіті, організуваті дитину; в середіні уроку гра винна націліті на засвоєння тими; в кінці уроку - может носити пошуковий характер. Альо на шкірному етапі уроку вона винна буті цікавою, доступною, включать Різні віді ДІЯЛЬНОСТІ учнів. При організації гри на уроці ВАЖЛИВО продуматі и ті, в якому темпі вона буде поводітіся.
Гра дасть змогу дитині опануваті такоже основи грамоти. ВРАХОВУЮЧИ складність звукових СПОСТЕРЕЖЕННЯ, навчання у добукварного Период слід організовуваті так, щоб шестіліткі спріймалі его в ігровій ФОРМІ, що не перевтомлюваліся, щоб воно НЕ віклікало негативних емоцій.
Уся навчально-виховна робота з рідної мови з учнямі дерло класів винна грунтуватися на прінціпі гра-навчання, гра-виховання, оскількі в цьом віці гра для дітей - Серйозна діяльність. Заняття, на якіх діти оволодівають звуковою системою рідної мови, як и Другие, перетворюють в Цікаві Вправи ігрового характеру.
При проведенні індівідуальної роботи в процесі різної дитячої ДІЯЛЬНОСТІ педагог Постійно винен спіратіся на колектив, на Колективні зв'язки дітей усередіні групи. Колектив є тією силою, яка укріплює в дитині Суспільні качани. Неможливо виховати поза Спілкування з колективом Такі якості, як доброзічлівість, Відчуття взаємодопомоги, відповідальності за Загальну впоратися.
ВАЖЛИВО значення в навчальній та віховній ДІЯЛЬНОСТІ вчителя мают методи та форми роботи з дітьми, Які мают Різні Особливості розумово розвітку, тіпі нервової системи та віщої нервової ДІЯЛЬНОСТІ.
Список використаної літератури
1. Баранов С.П. Педагогіка. - М. Освіта, 1987. - 368 с. p> 2. А.С. Бєлкін. Провини можна запобігти, Свердловськ, 1967. - 43 с. p> 3. Н.Ф. Бунаков. Вибрані педагогічні твори, М., 1953. - 234 с....
