. На цих стендах розміщується інформація загального характеру, яку ДУ адресує батькам.
Тематичні (стаціонарні або пересувні) стенди для батьків. На цих стендах поміщається викладена в короткій і доступній формі інформація про особливості психічного розвитку дітей, представляються рекомендації щодо подолання тих чи інших проблем у житті дитини та її сім'ї ( Розвиваємо моторику і мова raquo ;, Як допомогти дитині з вадами мислення raquo ;, Гра і її роль у розвитку дитини raquo ;, Як вибрати іграшку raquo ;, Допомога дитині при виконанні домашніх завдань та ін.)
Настільна інформація. Ця форма роботи використовується в місцях відпочинку батьків (кімнатах відпочинку) або в місцях очікування дітей (у вестибюлі дитячого садка, і роздягальні). На столах розкладаються книги, брошури, рекомендації для батьків, спеціально підготовлені фахівцями установи.
Папки-пересування допомагають більш докладно познайомити батьків з тим чи іншим питанням виховання. У практиці роботи дошкільних закладів використовуються різні форми підбору матеріалів для таких папок. У папках-пересування завадять матеріали з різних проблем виховання дітей певного віку.
Тематичні (стаціонарні або пересувні) виставки та експозиції з результатами творчої діяльності дітей. За допомогою цієї форми роботи батькам демонструються успіхи дітей, а також показується , як навіть при важкому недугу дитини можна розвинути у нього творчі здібності.
Поєднання всіх форм організаційної роботи з сім'ями вихованців ДУ дозволяє залучити батьків до взаємодії з дітьми, брати активну участь у питаннях їх розвитку, виховання та соціальної адаптації. Одночасно ці форми сприяють виникненню у батьків інтересу до педагогічної літератури і знань, формуванню ерудиції та підвищенню психолого-педагогічної компетентності [25].
Висновок
Соціальна адаптація осіб з порушеннями функцій опорно-рухового апарату - одна з найбільш важливих і важких завдань сучасної системи освіти. Особливості фізичного розвитку дітей значно обмежують їх життєдіяльність і призводить до соціальної дезадаптації. Внаслідок порушення їх розвитку і зростання, втрати контролю за своєю поведінкою, а також здатності до самообслуговування, пересування та орієнтації, навчання, спілкуванню, трудової діяльності в майбутньому.
У сучасних умовах інтегроване навчання і виховання стає все більш затребуваним батьками дітей дошкільного віку. Відповідно до запитів батьків збільшується кількість інтегрованих груп у дошкільних установах республіки: на 01.01.2010 р їх кількість складає 376 (2008 - 276, 2009 г. - 300). Організація інтегрованого навчання і виховання дозволяє розширити охоплення потребуючих дітей необхідної корекційно-педагогічної допомогою, максимально наблизити її до місця проживання дитини [19].
Процес переходу дитини з порушенням функцій ОДА з родини в дошкільний заклад складний і для самого малюка, і для батьків. Дитині належить пристосуватися до зовсім інших умов, ніж ті, до яких він звик в сім'ї.
Захворювання опорно-рухового апарату займають особливе місце в дитячій патології, впливаючи на характер адаптації. У дітей з порушенням опорно-рухового апарату провідним є руховий дефект (недорозвинення порушення або втрата рухових функцій). Основну масу серед них становлять діти з церебральним паралічем (89%). У цих дітей рухові розлади поєднуються з психічними та мовними порушеннями, тому більшість з них потребує не тільки лікувальної та соціальної допомоги, а й в психолого-педагогічної та логопедичної корекції. Інші категорії дітей з порушенням опорно-рухового апарату, як правило, не мають порушень пізнавальної діяльності і не вимагають спеціального навчання і виховання. Але всі діти потребують особливих умов життя, навчання та виховання.
З такими дітьми проводять комплексну роботу фахівці дошкільної установи: вихователі, педагог-психолог, медичні працівники, інструктор з лікувальної фізкультури. Робота всіх фахівців повинна бути спрямована на зміцнення і збереження фізичного, психічного і морального здоров'я вихованців у групі інтегрованого навчання і виховання. Але в той же час діяльність кожного з фахівців (вчителі-дефектолога, вихователя, помічника вихователя) має свою специфіку.
При організації інтегрованого навчання особливу увагу слід приділити підвищенню статусу дитини з особливостями психофізичного розвитку в колективі нормально розвиваються однолітків шляхом формування позитивної Я-концепції, моральних установок і ціннісних орієнтацій, способів соціальної взаємодії, організації спільних видів діяльності. Важливою умовою підвищення якості освіти дітей в інтегр...
