острокову пам'ять і там зберігатися;
опосередковану пам'ять, яка характеризується наявністю і самостійним, ініціативним використанням дитиною різних засобів запам'ятовування, зберігання та відтворення інформації (участь мислення в запам'ятовуванні і збереженні інформації);
динамічні особливості процесу запам'ятовування і пригадування, включаючи такі показники, як динамічність заучування і його продуктивність, кількість повторень, необхідних для безпомилкового пригадування певного набору одиниць інформації.
Пам'ять дитини молодшого шкільного віку повинна оцінюватися не в цілому, а диференційовано - за окремими показниками, і по кожному з них необхідно робити висновок. Що ж стосується загальних висновків про стан мнемічних процесів у дитини, то вони мають умовне значення і тільки в загальному характеризують те, якою мірою розвиненою є його пам'ять. Ті види пам'яті, які в даному випадку не вивчалися, можуть виявитися важливими у певних видах діяльності.
Для вивчення пам'яті в молодшому шкільному віці доцільно використовувати такі методики: методику «Заучування 10 слів» А. Р. Лурі??, «Опосередковане запам'ятовування» (розроблену А. М. Леонтьев), «Піктограми» А. Р. Лурія.
Розглянуто основні прийоми і способи підвищення ефективності запам'ятовування навчального матеріалу у молодшому шкільному віці, а саме: повторення вивченого слідом за дорослим; співвіднесення того, що запам'ятовується, з чим-небудь відомим чи зіставлення окремих частин, питань всередині запам'ятовується; складання плану, що включає в себе розбивку матеріалу на частини, і виділення смислових опорних пунктів; співвіднесення змісту тексту з наявними знаннями, включення нового в систему знань; співвіднесення змісту різних частин тексту один з одним; використання образів або наочних уявлень; переклад змісту тексту на свою мову.
Сформульовано методичні рекомендації для батьків, педагогів і психологів з розвитку пам'яті молодшого школяра: використання використання емоційно забарвленого матеріалу, ефектів краю і незавершеної дії, багаторазові повторення, повторення в русі, використання спеціальних вправ, читання книг, задіяння різних модальностей сприйняття при запам'ятовуванні та ін.
ДОДАТОК А
Методика «заучування 10 слів» А. Р. Лурии
Протокол
ЛесХлебОкноСтулВодаБратКоньГрибИглаМед12345Спустя годину
ДОДАТОК Б
Методика «Опосередковане запам'ятовування» О.М. Леонтьєва
Стомлений матеріал
ДОДАТОК В
Методика «Піктограми» А.Р. Лурии
Стомлений матеріал
. Веселе свято
. Цікава книга
. Смачний обід
. Маленька кішка
. Міцна дружба
. Красива іграшка
. Теплий вітер
. Велика сім'я
. Великий подарунок
. Красива школа
. Старенька бабуся
. Нова машина
Протокол дослідження
СловосочетаніяРісункі і пояснення іспитуемогоВоспріятіе потому час1. Веселе свято 2. Цікава книга 3. Смачний обід 4. Маленька кішка 5. Міцна дружба 6. Красива іграшка 7. Теплий вітер 8. Велика сім'я 9. Великий подарунок 10. Красива школа 11. Старенька бабуся 12. Нова машина
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Абрамова Г.С. Вікова психологія/Г.С. Абрамова.- М .: Наука, 2000. - 256 с.
2. Аверін В.А. Психологія дітей і підлітків: навч. посібник для студ. вищ. навч. зав./В. А. Аверін.- 2-е вид.- СПб .: Изд-во Михайлова В. А., 1998. - 379 с.
. Адам Д. Сприйняття, свідомість, пам'ять: роздуми біолога/Под ред. Е. Н. Соколова.- М .: Світ, 1998. - 150 с.
. Асмолов А. Г. Принципи організації пам'яті людини. Системно-діяльнісний підхід до вивчення пізнавальних процесів: навчально-методичний посібник/А. Г. Асмолов.- М .: РПА, 2001. - 456 с.
. Аткінсон Р. Людська пам'ять і процес навчання/Р. Аткінсон.- М .: Прогрес, 1999. - 526 с.
. Блейхер В. М. Словник психіатричних термінів/В. М. Блейхер, І. В. Крук - М .: Просвещение, 1995. - 490 с.
. Блонський П. П. Вибрані педагогічні та психологічні твори/П. П. Блонський.- М .: ВЛАДОС, 1998. - 476 с.
. Блонський П. П. Психологія молодшого школяра.- М .: Изд-во інстит...
