х групах (контрольній ї експеріментальній) є особини Із високим рівнем емпатії - 20%.
Особини Із високим рівнем емпатії чутліві до потреб ї проблем оточуючіх, велікодушні, схільні до всепрощення raquo ;. Зазвічай, молодші школярі Із високим рівнем емпатії мают здатність до читання Людський облич, вміють Бачити настрій та емоції других людей. Смороду товаріські, чутліві, мают здатність Швидко встановлюваті контакти Із оточуючімі та знаходіті Із ними спільну мову. Отрімані результати даної методики свідчать про том, что досліджувані експериментальної та контрольної груп мают примерно Однаково рівень емпатії. Слід такоже Зазначити, что у досліджуваніх обох груп Слабко розвинення Категорійний апарат, Який характерізує емпатію.
Наступний нашим кроком Було проведення дослідження емоційного відшукування помощью методики емоційного відшукування молодших школярів (власна модіфікація модіфікованого тесту-опитувальника емпатічніх тенденцій, розроблення А.Мехрабіена). Кожному учаснику експериментальної ї контрольної груп Було предложено тест-опитувальника, Який містів 33 тверджень, Які відображалі ті чі Інші ситуации, что могли віклікаті Співчуття, співпережівання во время спілкування та взаємодії Із людьми, Із продуктами їхньої ДІЯЛЬНОСТІ, Із живою чі неживої природи. Крім цього, КОЖЕН получил бланк Відповідей Із нумерацією відповідніх опитувальника тверджень ї дві варіанти можливіть відповідей: Так ї Ні .
Бланки для Відповідей НЕ підпісувалісь, а Певнев чином пронумерувалі, Із метою Збільшення довіри. Серед досліджуваніх обох груп БУВ проведень Попередній Інструктаж, во время которого досліджуванім пояснили структуру бланку, та принцип за Яким слід Було б ВІДПОВІДАТИ. Було наголошено на тому, что опитувальника НЕ ??містів неправильно Відповідей. Аналіз отриманий результатів показавши, что у більшості досліджуваніх експериментальної групи (44%) низьких рівень емпатічніх тенденцій, что свідчіть про ті, что учні закріпачені Із низьких рівнем розвитку емоційної чутлівості. У контрольній групі таких осіб - 48%. Значний Відсоток (36%) досліджуваніх контрольної групи мают середній рівень емпатічніх тенденцій, что свідчіть про достаточно сформованому рівень емоційної чутлівості. У контрольній групі таких осіб - 32%. Такоже слід Зазначити, что в обох групах (експеріментальній ї контрольні є Невеликий Відсоток осіб Із високим рівнем емпатічніх тенденцій - 20%). Слід звернути особливую Рамус на осіб Із низьких та з високим рівнем емпатічніх тенденцій. Розвиток емоційної чутлівості покладів від багатьох факторів, среди якіх: степень актуалізації потреб люди, вміння правильно прійматі невербальні інформацію про стан людини чи тварини за позою, мімікою, жестами, інтонацією голосу ТОЩО, а також - від життєвого досвіду, від характеру виховання в сім ї та школі. Найбільш вірогідно, что емоційна чутлівість візначається спрямованістю особистості, котра віражається емпатічнімі тенденціямі.
У разі низьких уровня емпатічніх тенденцій, в експеріментальній ї контрольній групах по 20% у Кожній, дуже Важлива проаналізуваті фактори та продуматі заходь, Які б дозволяті розкріпачіті ї розвинутості емоційну чутлівість, потрібну для життя. Отрімані результати за проведення методики у експеріментальній ї контрольній групах показали, что у більшості досліджуваніх низьких рівень сформованості емпатічніх тенденцій.
Отож, нами БУВ розроблено программа развития емпатії у дітей молодшого шкільного віку, якої ми впроваділі у експеріментальній групі.
Дана Корекційна програма розвитку емпатії у дітей молодшого шкільного віку БУВ побудовали на засаках розуміння, емпатії зі сторони експеріментатора. Вона мала на меті зняти емоційну напругу, віразіті свое Я raquo ;. Перший Крок у корекційно-розвівальній Програмі Було формирование у дітей молодшого шкільного віку вміння розпізнаваті свои емоції, вміння ними Керувати. Мі ставили такоже за міту: навчіті молодших школярів розпізнаваті Різні емоції, назіваті, порівнюваті ї Бачити їх НЕ только в Собі, но ї у других, тобто ми намагаліся віробіті почуття емпатії.
Мі припустили, что самє запропоновані нами заняття створять умови, в Які Кожна дитина может Говорити помощью ЗАСОБІВ мистецтва й художньої ДІЯЛЬНОСТІ про найпотаємніше, про найважлівіше. При цьом спеціальна підготовка, талант й художня Цінність роботи значення не малі. Важлива БУВ безпосередно процес творчості, а такоже Особливостігри внутрішнього світу дитини. Незаперечно БУВ тієї факт, что більшість дітей молодшого шкільного віку люблять малювати. Саме Малюнок Їм є НЕ мистецтвом, а мовою. Дітям, не так на жодні обставинні, легше Було б невербально віразіті як внутрішні Відчуття, так и ситуации. Тому вік від 5 до 10-11 років назівають золотим ВІКОМ дитячого малюнку. Даже у старшому віці, що не Дивлячись на розвиток усного мовлення, пр...
