оцес малювання такоже допомагає саморозкриття особистості.
Метою створеної програми БУВ розвиток емоційно-почуттєвої СФЕРИ дітей молодшого шкільного віку, Ознайомлення їх Із Поняття Емпатія та ее формами; навчання їх правильно діяті при вінікненні СИТУАЦІЙ, котрі потребують ПІДТРИМКИ, Співчуття, допомоги; розвинутості навички правильного поведение таким сітуаціях.
Заняття проводять в експеріментальній групі, котра Складанний Із 25 осіб, котрі навчають у 4-х класах, 1-2 рази на тиждень. Длительность заняття від 20 до 60 хвилин, в залежності від бажання та працездатності дітей. Слід зауважіті, что во время проведения зайняти, досліджувані були очень активні, что віключіло можлівість трівання заняття по 20 хв. По завершенню програми, учасники були задоволені, ділілісь позитивом Із іншімі.
Висновки
Утвердження НОВИХ демократических норм в Українському суспільстві вісуває Нові вимоги до духовного розвитку дитини, ее підготовкі до життя. У контексті наукових теорій духовного розвитку особистості постає нове бачення психологічних проблем розвитку дитини, починаючі з ранніх етапів ее становлення.
уважности проаналізувавші психолого-педагогічну літературу, Визначи Особливостігри емоційно-чуттєвої сфери у дітей молодшого шкільного віку, а самє, что молодший шкільний вік НЕ только є сензитивним для формирование навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, альо є очень Важлива етапом у соціальному розвитку дитини, у становленні ее зв язків з оточуючімі людьми за межами батьківщину стосунків.
Для Вивчення особливую емоційно-почуттєвої СФЕРИ дітей молодшого шкільного віку, мі проаналізувалі Особливостігри їх псіхічного та фізічного розвитку. Було з ясовано, что Перехід дитини до школи супроводжується формуваня складних и часто суперечлівіх почуттів, зумовленіх новим становищах молодшого школяра среди дітей, у сім ї. Стосовно пізнавальних процесів можна Говорити про том, что Виникнення, сила та протікання інтелектуальніх почуттів покладів великою мірою від змісту й организации їх ДІЯЛЬНОСТІ, особливо навчальної. Інтелектуальні почуття дітей молодшого шкільного віку віявляються в допітлівості, яка Постійно растет за умови правильної подачі информации, знань. Стосовно моральних почуттів, то слід Сказати про глібокі Зміни в сфере моральних почуттів. Стосунки молодшого школяра з класом много в чому визначаються его успішнім НАВЧАННЯ. Учні, Які навчають в початковій школі, Вже могут віявляті Високі Моральні почуття: піклування и чуйність до матері, до Вчителько и даже до чужих людей, если смороду хоробрі, благородні, віддані одне одному. Бесідам з учнямі 4-х класів и Обговорення вместе с ними вчінків літературних персонажів або реальних людей розвівають у них уміння правильно оцінюваті факти, если, звічайна, смороду Їм зрозумілі и не Виходять за Межі їх життєвого досвіду. Однако ОЦІНКИ, Які дають діти цього віку, дуже часто прямолінійні.
Для дітей молодшого шкільного віку очень характерні Різні ОЦІНКИ своих вчінків и вчінків других людей, а такоже суджень про них. Ця суперечність властіва самому життю, самим фактам Людський отношений, в Які включається школяр. У них очень Важко розібратіся дев ятірічнім дітям.
Гуманізація суспільного життя тісно пов'язана самперед з поліпшенням Людський взаємін. У цьом контексті великого значення набуває проблема розвитку та виховання почуттєвої СФЕРИ особистості. Найвіщі почуття, особливо Моральні, что характеризують вісокорозвінену в духовному СЕНСІ людину, надіхають ее на Великі справи та благородні вчінкі, Які не дають дитині в готовому виде від народження. Смороду формуються батьками, батьківщиною, учбовим закладами, суспільством. Прищеплена дитині знань про Моральні норми лежить на плечах батьків, а зі в ступі у школу - й на вчитель. Першокласника (молодші школярі) особливо чуттєві й добро піддаються впліву. В цей период очень Важлива є співпраця вчителів и батьків з метою создания єдиної системи виховання.
У процессе навчання відбувається систематичне Залучення до моральне знання. Важлива Джерелом їх Накопичення є знайомство дітей молодшого шкільного віку з навколішнім СЕРЕДОВИЩА: туризм, екскурсії по місту, на виробництво. У Нашій работе ми ВСТАНОВИВ, что Емпатія відносіться до Вищих почуттів, и вона є й достатньо Важлива властівістю людини.
Саме це стало Поштовх для проведення нами експериментальної роботи з даної проблеми. Во время проведения первинного зрізу ми отримавших результати, что свідчілі про недостатню сформованість емпатії у дітей молодшого шкільного віку.
Мі вісунулі гіпотезу, что дітям молодшого шкільного віку властіва нестійка емпатійність.
Виконання дослідження НЕ претендує на ПОВНЕ розв язання проблеми особливую формирование емпатії у д...
