огов.- М .: ВЛАДОС, 2010. - 529 с.
. Рубінштейн С.Я. Експериментальні методики патопсихології/С.Я. Рубінштейн.- М .: Просвещение, 1970.- 163 с.
. Смирнова С.І. Динаміка розвитку самооцінки у молодших школярів із затримкою психічного розвитку/С.І. Смирнова//Актуальні проблеми професійної підготовки студентів: від теоретичних досліджень до інновацій: Матеріали 5-й міжвузівській міжрегіональної науково-методичної конференції.- Кіров: изд-во Кіровського філії МГЕІ, 2007. - С.148-152.
. Смирнова С.І. Вивчення взаємозв'язку самооцінки з деякими особистісними якостями у молодших школярів із затримкою психічного розвитку/С.І. Смирнова//Вісник ВятГГУ, 2008. - № 3. - С. 167-172.
. Смирнова С.І. Особливості прояву самооцінки у молодших школярів із затримкою психічного розвитку/С.І. Смирнова//Інтегративний підхід до виховання громадянськості в системі безперервної освіти: матеріали всеросійської науково-практичної конференції.- Кіров: Изд-во ВятГГУ, 2007. - С. 67-72.
. Соколова Є.В. Психологія дітей із затримкою психічного розвитку/Є.В. Соколова.- М .: ТЦ Сфера, 2009. - 320 с.
. Сорокін В.М. Спеціальна психологія. Навчальний посібник/В.М. Сорокін/Под научн. ред. Л.М. Шипіцин.- СПб .: Мова, 2003. - 216 с.
. Спеціальна дошкільна педагогіка/Под ред. Е.А. Стребелевой.- М .: Академія, 2002. - 312 c.
. Спеціальна психологія. Учеб. посібник/За ред. В.І. Лубовского.- М .: Академія, 2005. - 464 с.
. Тригер Р.Д. Психологічні особливості соціалізації дітей із затримкою псіхіческого розвитку/Р.Д. Тригер.- СПб .: Питер, 2008. - 192 с.
. Ульенкова У.В. Діти із затримкою психічного розвитку/У.В. Ульенкова.- Н-Новгород: Аст, 1994 - 235 с.
. Шалімов В.Ф. Клініка інтелектуальних порушень/В.Ф. Шалімов.- М .: Академія, 2002. - 112 с.
. Шевченко С.Г. Організація спеціальної допомоги дітям з труднощами в навчанні в умовах дошкільних закладів, комплексів «початкова школа - дитячий садок»/С.Г. Шевченка//Дефектологія.- 2000. - №6.- С.37-39.
Програми
Додаток 1
Малюнок «драбинки» для вивчення самооцінки молодших школярів
Інтерпретація результатів
При аналізі отриманих даних виходите, будь ласка, з наступного:
Сходинка 1 - завищена самооцінка
Вона найчастіше характерна для першокласників і є для них віковою нормою. У бесіді діти пояснюють свій вибір так: «Я поставлю себе на першу сходинку, тому що вона висока», «Я найкращий», «Я себе дуже люблю», «Тут стоять самі хороші хлопці, і я теж хочу бути з ними». Нерідко буває так, що дитина не може пояснити свій вибір, мовчить, посміхається чи напружено думає. Це пов'язано зі слабко розвиненою рефлексією (здатністю аналізувати свою діяльність і співвідносити думки, переживання і дії з думками та оцінками оточуючих). Саме тому в першому класі не використовується бальна (отметочная) оцінка. Адже першокласник (та й нерідко хлопці другого класу) в переважній своїй більшості приймає позначку вчителя як ставлення до себе: «Я хороша, тому що у мене п'ятірка (« зірочка »,« метелик »,« сонечко »,« червоний цеглинка »)» ; «Я погана, тому що у мене трійка (« дощик »,« синій цеглинка »,« рисочка »,« см. »).
Сходинки 2, 3 - адекватна самооцінка
У дитини сформоване позитивне ставлення до себе, він уміє оцінювати себе і свою діяльність: «Я хороший, тому що я допомагаю мамі», «Я хороший, тому що вчуся на одні п'ятірки, книжки люблю читати» , «Я друзям допомагаю, добре з ними граю», - і т.д. Це нормальний варіант розвитку самооцінки.
Сходинка 4 - занижена самооцінка
Діти, що ставлять себе на четверту сходинку, мають трохи занижену самооцінку. Як правило, це пов'язано з певною психологічною проблемою учня. У бесіді дитина може про неї розповісти. Наприклад: «Я і ні хороший і ні поганою, тому що я буваю добрим (коли допомагаю татові), буваю злим (коли на братика свого кричу)». Тут у наявності проблеми у взаєминах в сім'ї. «Я ні хороша і ні погана, бо пишу погано букви, а мама і вчителька мене лають за це». В даному випадку зруйновані ситуація успіху і позитивне ставлення школярки, щонайменше до уроків письма; порушені міжособистісні відносини зі значимими дорослими ».
Сходинки 5, 6 - низька самооцінка
За нашою статистикою, молодших школярів з низькою самооцінкою в класі близько 8-10%. Слід відразу обмовитися, що іноді у дитини ситуативно знижується самооцінка. ...