На момент опитування щось могло статися: сварка з товаришем, погана відмітка, невдало наклеєний будиночок на уроці праці і т.д. І в бесіді учень розповість про це. Наприклад: «Я поганий, тому що побився з Сергієм на перерві», «Я погана, бо написала диктант на три», - і т.д. У таких випадках, як правило, через день-другий Ви отримаєте від дитини іншу відповідь (з позитивною самооцінкою).
Набагато серйозніше є стійкі мотивовані відповіді хлопців, де червоною лінією проходить думка: «Я поганий!» Небезпека цієї ситуації в тому, що низька самооцінка може залишитися у дитини на все його життя, внаслідок чого він не тільки не розкриється своїх можливостей, здібностей, задатків, а й перетворить свою життя на низку проблем і негараздів, слідуючи своїй логіці: «Я поганий, значить, я не гідний нічого хорошого».
Вчителю дуже важливо знати причину низької самооцінки школяра - без цього не можна допомогти дитині. Наведемо приклади відповідей хлопців, з яких відразу стає зрозуміло, в якому напрямку надавати їм допомогу:
«Я поставлю себе на нижню сходинку (малює кружок на п'ятій сходинці), бо мама каже, що я неуважний і роблю багато помилок в зошитах». Тут необхідна робота з батьками школяра: бесіди, в яких слід пояснити індивідуальні особливості дитини. Наприклад, якщо це першокласник, то необхідно розповісти, нагадати зайвий раз батькам про те, що дитина в цьому віці ще не володіє ні стійкою увагою, ні довільністю поведінки, що кожного учня свій темп засвоєння знань, формування навчальних навичок. Корисно регулярно нагадувати батькам про неприпустимість надмірних вимог до відсталому школяреві. Вкрай важлива демонстрація батьками позитивних якостей, кожного успіху їхньої дитини.
«Я сюди себе поставлю, на нижню, шосту сходинку, тому що у мене двійки в щоденнику, а вчителька мене ставить в кут». Перше, що необхідно зробити, - це виявити причину неуспішності школяра (його навчання, поганої поведінки) і разом зі шкільним педагогом-психологом, батьками розпочати роботу зі створення успішної навчальної ситуації. Істотну роль може зіграти позитивна словесна оцінка процесу діяльності та відносини учня до виконання навчальної роботи. Всі педагоги розуміють, що негативні позначки не сприяють поліпшенню навчання, а лише формують негативне ставлення дитини до школи. Шукати позитивне в діяльності учня, вказувати навіть на незначні успіхи, хвалити за самостійність, старання, уважність - основні способи підвищення самооцінки школярів.
«Я б'юся з хлопцями, вони мене не приймають в гру» (ставить себе на шосту сходинку) ». Проблема несформованості міжособистісних відносин - одна з найгостріших в сучасному початковій освіті. Невміння дітей спілкуватися, співпрацювати один з одним - основні причини конфліктів у дитячому середовищі.
Сходинка 7 - різко занижена самооцінка
Дитина, яка вибирає саму нижню сходинку, знаходиться в ситуації шкільної дезадаптації, особистісного та емоційного неблагополуччя. Щоб віднести себе до «найгіршим хлопцям», потрібен комплекс негативних, постійно впливають на школяра факторів. До нещастя, школа нерідко стає одним з таких факторів.
Додаток 2
Методика діагностика самооцінки Дембо-Рубінштейн
Методика полягає в безпосередньому оцінюванні (шкалировании) школярами ряду особистих якостей, таких як здоров'я, здібності, характер і т.д. Обстежуваним пропонується на вертикальних лініях відзначити певними знаками рівень розвитку у них цих якостей (показник самооцінки) і рівень домагань, тобто рівень розвитку цих же якостей, який би задовольняв їх.
Кожному випробуваному пропонується бланк методики, що містить інструкції та завдання.
Інструкція. Будь-яка людина оцінює свої здібності, можливості, характер та ін. Рівень розвитку кожної якості, сторони людської особистості можна умовно зобразити вертикальною лінією, нижня точка якої буде символізувати найнижче розвиток, а верхня - найвище. На наступній сторінці зображені сім таких ліній. Вони позначають:
) здоров'я;
) розум, здібності;
) характер;
) авторитет у однолітків;
) вміння багато чого робити своїми руками, умілі руки;
) зовнішність;
) впевненість у собі.
Під кожною лінією написано, що вона означає. На кожній лінії рискою (-) відзначте, як ви оцінюєте розвиток у себе цієї якості, сторони вашої особи в даний момент часу. Після цього хрестиком (х) відзначте, при якому рівні розвитку цих якостей ви були б задоволені собою або відчули гордість за себе.
Завдання.
...
