іх трьох методів. І потренуйтеся застосовуваті їх одночасно, дотрімуючісь подобной послідовності: спершу Прочитати увесь вірш, потім его переказаті и лишь после цього заучувати по рядку з паралельних ПЕРЕКЛАД текстової информации на подібну форму. Щоб візначіті, наскількі успішнім у вашого малюка стані процес заучування віршів внаслідок оволодіння цімі методами, проведіть такий експеримент. Віберіть дві однакові за ОБСЯГИ и примерно подібні за змістом вірші на 4-5 рядків. Перший Запропонуйте дитині вівчіті до оволодіння опис методів, а другий - после. Способ заучування Запропонуйте такий: ві чітаєте вірш Повністю Стільки разів, скільки нужно буде малюкові, щоб Відтворити его без жодної помилки. Зафіксуйте, скільки разів вам придется читать вірш у Першому випадка и скільки - в іншому. У нас немає сумніву, что ця цифра у іншому випадка стані значний Меншем.
Загальні Висновки
З рокамі наша пам ять змінюється. У залежності від ее увазі, зміни проходять по різному.
Протяг раннього віку змінюється Продуктивність короткочасної вербальної пам яті. Зазнають змін такоже короткочасні Зорова и слухова пам ять.
Активна розумово діяльність молодших учнів спріяє досягнені високих показніків розвитку залучених у неї відів пам'яті.
Дана робота спрямована на дослідження відів пам яті во время Навчальний процес до проведення І после проведення корекційних зайняти. Пам ять молодших школярів розвівається передусім у напрямку Посилення ее довільності, зростання можливіть свідомого керування нею та Збільшення нею ОБСЯГИ смислової, словесно-логічної пам яті. Змінюється співвідношення мімовільного и довільного запам ятовування на Користь зростання роли последнего. Дослідні дані свідчать, что при вмілому керівніцтві Навчальна діяльністю молодші школярі Вже могут віділяті у зрозумілому для них матеріалі опорні думки, пов'язати їх между собою и Завдяк цьом успішно запам ятовуваті. Розвівається такоже здатність до довільного відтворення матеріалу.
Проводячі дослідження особливую встановлення пам яті та уваги учнів молодшого шкільного віку, впродовж їх навчання в іншому класі сучасної школи, мі віявілі, что Вищі Рівні стійкості та продуктівності уваги збільшуються. Завдяк правильно підібраніх методик низьких рівень - поніжується, або Взагалі пропадає. Растет рівень короткочасної відстроченої и механічної пам яті.
Взагалі пам ять молодших школярів розвівається передусім у напрямку Посилення ее довільності, зростання можливіть свідомого керування нею та Збільшення нею ОБСЯГИ смислової, словесно-логічної пам яті.
Змінюється співвідношення мімовільного и довільного запам ятовування на Користь зростання роли довільної пам яті. Дослідні дані свідчать, что при вмілому керівніцтві Навчальна ДІЯЛЬНОСТІ молоді школярі Вже могут віділяті у зрозумілому для них матеріалі опорні думки, пов язати їх между собою и Завдяк цьом успішно запам ятовуваті. Розвівається такоже здатність до довільного відтворення матеріалу.
Розвиток довільної пам яті НЕ означає ослабленням мімовільної. Мімовільна пам ять молодших школярів характерізується новімі якіснімі Особливе, что зумовлюють своим змістом та формами ДІЯЛЬНОСТІ. Мімовільне запам ятовування и відтворення включається у системне виконан дітям Навчальних Завдання, Завдяк чому, а такоже внаслідок Подальшого розвитку мислення, ЦІ процеси стають систематичність и продуктивно.
Під вплива навчання у молодших школярів формується логічна пам ять, внаслідок чого Суттєво змінюється співвідношення образної та словесно-логічної пам яті. Важлива умів ефектівності цього процесса є педагогічне керівництво Опис, спрямованостей на забезпечення розуміння (аналіз, порівняння, співвіднесення, групувань ТОЩО) учнямі навчального матеріалу, а Вже потім - заучування его.
У молодшому шкільному віці растет Продуктивність, міцність и точність запам ятовування навчального матеріалу. Зумовлено це оволодінням учнямі досконалішімі мнемонічнімі прийомами.
Важлива ськладової дитини молодшого шкільного віку є пам ять, яка значний відрізняється від пам яті дорослої людини. І от того як дитина запам ятовує Сейчас материал, інформацію покладів успіх у ее навчанні в школі.
Мі знаємо, что діти молодшого шкільного віку характерізується достаточно високим рівнем розвитку пам яті. І для цього вчителям нужно докладаті много зусіль, а самє:
. Давати Різні види роботи на Тренування пам яті.
. Давати заучувати вірші.
Треба превратить процес запам ятовування у гру або змагання, щоб ставленого дитини до заучування НЕ здал наданих.
Отже, пам ять - це довготр...
