зробки диференційованих програм гігієнічного навчання і виховання молоді. Причому термін «програми» необхідно застосовувати в широкому сенсі, так як про передбачає зміст і форму подачі інформації, способи і засоби пізнавальної діяльності, методи впливу на мотиви поведінки, тобто все різноманіття цілеспрямованого впливу на людину, яка потягнула б за собою зміну відношення і, відповідно, зміна навичок і звичок поведінки.
Важливу роль у системі профілактики девіантної поведінки підлітків відіграють соціальні інститути.
Соціальне становлення людини відбувається протягом усього життя і в різних соціальних інститутах. Соціальні інститути - це «організовані об'єднання людей, що виконують певні соціально значимі функції, що забезпечують спільне досягнення цілей на основі виконуваних членами всіх соціальних ролей, що задаються соціальними цінностями, нормами і зразками поведінки». Кожен інститут виконує свою, характерну для нього соціальну функцію. Сукупність цих соціальних функцій складається в загальні соціальні функції соціальних інститутів як певних видів соціальної системи. Найбільший вплив на становлення особистості підлітка, його соціалізацію надають сім'я і школа.
Сім'я - це унікальний соціальний інститут. З одного боку - позитивний вплив сім'ї сприяє благополучній соціалізації та соціальної адаптації індивіда не тільки в дитячому віці, але і протягом усього життя. Ті позиції в системі соціальних відносин, які в дитини формують батьки, визначають надалі стиль його життя. З іншого боку, у всіх випадках неправильного виховання порушується соціальна адаптація. Процес соціалізації особистості підлітків, схильних до девіантної поведінки, зазвичай відбувається в умовах неправильного, неповноцінного виховання в сім'ї. Його відрізняє відсутність цілеспрямованості. У результаті особистість підлітка розвивається в умовах стихійного впливу різних факторів. Важкі підлітки частіше виховуються в неблагополучних та неповних сім'ях. Це у багатьох випадках супроводжується повною бездоглядністю, що несприятливо позначається на підлітках з гипертимной і нестійкою акцентуацією характеру. У неблагополучних сім'ях часто спостерігається невідповідність декларованих установок і дійсних вчинків. Більшість «важких» підлітків висловлюють незадоволення сім'єю. Неувага батьків до їх інтересів, нездатність задовольнити духовні запити й очікування, незадоволена потреба в інтимно-особистісному спілкуванні, у відчутті власної значущості служать джерелом відчуження дитини від сім'ї, яке швидко поглиблюється. Сім'я перестає виконувати одну зі своїх провідних функцій щодо соціалізації особистості, трансляції суспільно-прийнятних цінностей і нормативів поведінки.
Школа є не менш унікальним інститутом, ніж родина. По-перше, вона визначає соціальне становлення індивідів на певному етапі життєвого шляху. Школа має і свої особливі функції - освітні та социализирующие. У школі дитина потрапляє в систему формальних міжособистісних відносин, де емоційні прояви дорослих по відношенню до нього обумовлені не стільки його особистими якостями, скільки навчальною діяльністю. Функція засвоєння суспільних цінностей і норм на рівні соціальних стандартів формальної групи є провідною. У порівнянні з сім'єю школа все ж володіє більш жорсткими соціальними нормами, порушення яких супроводжується формальними санкціями. У школі дитина має досить широкий діапазон соціальних відносин з різними людьми, що дозволяє апробувати різні соціальні ролі.
У школі дитина проводить значну частину свого часу. Там його виховують вчителя однолітки. Кожен новий людина, з якою дитина зустрічається в школі, несе в собі щось нове, і в цьому сенсі школа надає широкі можливості для надання різноманітних виховних впливів на дітей і підлітків. Але у школи є і слабка сторона - це знеособленість. Для працівників школи, на відміну від членів сім'ї, всі діти однакові, і всім їм приділяється приблизно рівну увагу. У той же час ми знаємо, що кожна дитина - це індивідуальність і вимагає особливого підходу.
Даний недолік може бути усунутий за рахунок поєднання сімейного та шкільного виховання, їх взаємодоповнення. Особливо необхідна взаємодія школи з сім'єю тоді, коли дитина є важким.
Найчастіше в практиці роботи школи проблеми виникають з тими дітьми, чиї родини не йдуть на контакт і співпраця з сім'єю, в основному це неблагополучні сім'ї.
Профілактика і корекція відхиляється школярів з неблагополучних сімей повинна здійснюватися через спільну діяльність фахівців освітніх та інших установ (комплексний супровід), спрямовану на формування у дітей та підлітків особистісних ресурсів, що забезпечують домінування цінностей здорового способу життя, соціально-прийнятна поведінки, а також розвиток психологічних навичок, необхідних у вирішенні конфліктних ситуацій, в протист...
