, при яких слухачі ідентифікують себе з пропонованим матеріалом, включаються в досліджувану ситуацію, побуждаются до активних дій, переживають стан успіху і відповідно мотивують свою поведінку. Всім цим вимогам найбільшою мірою відповідають
інтерактивні методи навчання. афазія мозок вогнищевий терапія Інтерактивними технологіями є такі, в яких учень виступає в постійно флуктуірует суб'єктно-об'єктивних відносинах щодо навчальної системи, періодично стаючи її автономним активним е?? ементом. Інтерактивні технології засновані на прямій взаємодії хворого з оточенням. Оточення виступає як реальність, в якій хворий знаходить для себе область освоюваного досвіду. Досвід хворого - це центральний активатор мовного пізнання. В інтерактивному навчанні фахівець грає роль помічника в роботі, активизирующего взаємоспрямованих потоки інформації. В інтерактивній технології хворі виступають повноправними учасниками, їхній досвід важливий не менше, ніж досвід фахівця, який стільки дає готові знання, скільки спонукає учнів до самостійного пошуку.
Впровадження інтерактивних технологій у процес відновного навчання може бути в наступних формах: робота в малих групах - в парах, ротаційних трійках, два, чотири, разом raquo ;; метод каруселі; лекції з проблемним викладом; евристична бесіда; заняття семінари (у формі дискусій, дебатів); конференції; ділові ігри; використання засобів мультимедіа (комп'ютерні класи); технологія повноцінної співпраці; технологія моделювання, або метод проектів (скоріше як позаурочна діяльність);
До інтерактивним методам відновного навчання так само відносяться використання комп'ютерних та мультимедійних технологій, метод комп'ютерного перетворення часових параметрів мови.
Прикладом однієї з форм організації занять на основі використання інтерактивних методів навчання є соціально-психологічний тренінг, метою якого є формування відсутніх мовних і поведінкових навичок і вмінь. Ця форма групової роботи дозволяє працювати з життєвими ситуаціями.
Тренінг як форма групової роботи дозволяє використовувати найрізноманітніші інтерактивні технології. Розробники вітчизняної теорії і практики тренінгу Ю.Н.Емельянов і Е.С.Кузьмін об'єднують активні групові методи, застосовувані у тренінгу, в три блоки:
· дискусійні методи (групова дискусія, розбір ситуацій з практики, моделювання практичних ситуацій, метод кейсів та ін.);
· ігрові методи (імітаційні, ділові, рольові ігри, мозковий штурм та ін.);
· сенситивний тренінг (тренування саморозуміння, міжособистісної чутливості, емпатії до інших людей).
В ході тренінгу розвивається група впливає на кожного члена групи в трьох площинах:
пізнавальний - учасник групи усвідомлює, як його звична поведінка і способи відносин дозволяють дозволяти ситуації, осмислює причини своєї поведінки і розуміє, як в подальшому більш ефективно вести себе в подібних ситуацій;
- емоційний - учасник тренінгу, підтриманий іншими членами групи, усвідомлює свої психологічні захисні механізми, коригує відносини з іншими, змінює емоційне ставлення до себе, і, як результат, підвищується його самоповагу, стабілізується самооцінка;
поведінковий - учасник групи виробляє адекватні ситуації, способи поведінки.
Ще один інтерактивний метод, який заснований на наочному сприйнятті інформації є відеометод. Відеометод - метод використання джерел екранного піднесення інформації (відеокамери, відемагнітофона, телебачення, а також комп'ютерів з дисплейним відображенням інформації). Відеометод служить не тільки для піднесення знань, але і для їх контролю, закріплення, повторення, узагальнення, систематизації.
Словом відеотренінг позначають тренінг, заснований на використанні відеозапису. У практиці поєднуються два основних способи застосування відеозапису в лікувальних і психотерапевтичних цілях: показ готових відеоматеріалів (відеоперегляд) і використання запису по ходу виконання завдань, її перегляд і аналіз (відеообратной зв'язок). До його переваг відносяться наочність, інформаційна ємність і насиченість. Разом з тим потік інформації починає викликати стомлення вже через 8-10 хвилин, тому можна використовувалися 10-хвилинні відеоролики.
У ході використання відеообратной зв'язку матеріалом для перегляду та аналізу стають дії самих учасників. Відеообратной зв'язок допомагає учасникам зробити перехід від безпосереднього прожитого досвіду до його осмислення, рефлексії, вона дозволяє напряму звернутися до власного досвіду, використовувати його як матеріал, який аналізується, перег...
