д 2-3 класах в ньому в досить великій мірі присутній громадська діяльність. З другого півріччя 2 класу починає знижуватися роль навчальної діяльності як змістовного підстави спілкування. Розширюється тематика розмови дітей один з одним, головним чином у них обговорюються: навчальна робота, ігри (у тому числі іграшки, наявні в будинку), кінофільми, телепередачі, колекції, домашні тварини, відносини між дітьми та сімейні події (Переважно у дівчаток). Всі ці теми розкриваються в розмовах дітей суто подієво.
Словник молодших школярів досить багатий. Однак уміння вести діалог розвинене у них дуже слабо, типовим для них є тільки інформаційний діалог. Це особливо ясно видно, коли в спілкуванні молодших школярів з'являється діалог дискусійного типу.
За ступенем емоційної залученості можна виділити товариське і приятельское спілкування. Перше з них властиво майже всім молодшим школярам і реалізується в рамках класного колективу і в процесі тієї життєдіяльності, яка організовується вчителем або виникає спонтанно в середовищі самих дітей. Приятельское спілкування (яке самими дітьми, а слідом за ними часто і дорослими називається дружбою) реалізується головним чином у процесі ігор і пов'язано в основному із спілкуванням осіб однієї статі. Але до 8% хлопчиків і 11% дівчаток реалізують його періодично в спілкуванні з однолітками протилежної статі. Приятельское спілкування протікає як в організованій життєдіяльності класного колективу, так і поза нею.
Спілкування однолітків різних статей в молодшому шкільному віці має деяку специфіку. В цілому спілкування між хлопчиками і дівчатками в 1-3 класах неінтенсивно, протікає головним чином у сферах життєдіяльності, організованих учителем, і в іграх у дворі за місцем проживання хлопців. Серед молодших школярів виділяється група хлопчиків і дівчаток, спілкування між якими набагато інтенсивніше. При цьому явно виділяються два типи подібного спілкування. Перший - це спілкування між собою хлопчиків і дівчаток, які знаходяться в несприятливому становищі в системі спілкування однолітків своєї статі і для яких спілкування з однолітками протилежної статі є компенсацією цього неблагополуччя. Цей тип спілкування за своїми змістовним показниками і ступеня емоційної залученості в нього школярів аналогічно товариського або приятельських спілкуванню з однолітками своєї статі.
У другому типі спілкування між хлопчиками і дівчатками беруть участь як хлопці, займають несприятливе положення в системі спілкування однолітків своєї статі, так і що займають задовольняє їх становище в цій системі. Це спілкування найчастіше будується на основі наслідування зразкам, запозиченим у старших хлопців: прогулянки удвох, відвідування один одного на дому, спільні перегляди кіно, елементи залицяння і т.д. У зміст розмов звертають на себе увагу оповідання один одному про свої рідних, знайомих сім'ї, про своїх товаришів і подруг.
Структура кола спілкування молодших школярів вельми нестійка і рухлива. У більшості хлопців виникають ситуативні контакти з однолітками з приводу конкретних занять, утворюються широкі ситуативні ігрові спільності і більш стабільні приятельські групи. Кількісний склад приятельських груп невеликий: від 2-3 чоловік в першому до 4-5 осіб в третьому класі. Персональний склад цих груп вельми рухливий, але до третього класу явно спостерігається зростання стійкості уподобань. Але при всій нестійкості спілкування, що виникло в початкових класах, триває іноді протягом 10-20 і більше років. [12, с.255]. p> За вибором простору спілкування молодші школярі поділяються на 2 групи:
орієнтованих на спілкування вдома і в школі;
орієнтованих на спілкування на вулиці.
У школярів першої групи спілкування відбувається в школі, квартирі, у дворі. У школярів другий групи в простір спілкування входять також прилеглі двори і вулиці. Для них характерний більш широке коло спілкування. Вони більше орієнтовані на спілкування в процесі рухливих ігор і різних заходів (походів кіно, парк і т.д.), менше спілкуються з дорослими, саме для них характерно спілкування з хлопцями різного віку.
Для дітей, орієнтованих на спілкування вдома і в школі, властиве прагнення до усамітнення, найчастіше пов'язане з яким-небудь предметним заняттям. Вони читають, малюють, випилюють, випалюють, ліплять з пластиліну і т.д. У самоті молодші школярі фантазують і спілкуються з вигаданими партнерами. Це дає їм можливість компенсувати відсутність приятелів або яких-небудь можливостей, привабливих для них чи наявних у товаришів.
Основні напрямки педагогічного впливу на спілкування школярів
Одним з найважливіших умов ефективності виховних впливів колективу є така організація його життєдіяльності, яка надає максимальних можливості для спілкування школярів і сприяє йому.
Вплив на спілкування школярів відноситься до тієї групи педагогічних впливів, які адресовані не окремому учневі, а певним спільнотам учн...
