вариство інших дітей, дорослому або одиночній грі.
- другий перелом зовні виражений менш чітко, однак він не менш важливий; він пов'язаний з проявом виборчих уподобань, дружби з виникненням більш стійких і глибоких відносин між дітьми. [14, с.127]. p> Форми спілкування закономірно змінюються протягом розвитку. Розвиток спілкування дитини з дорослим і однолітками, можна розглядати як зміну своєрідних форм. p> Формою спілкування називається діяльність спілкування на певному етапі її розвитку, взята в цілісній сукупності її властивостей. Форма спілкування характеризується наступними параметрами:
- час її виникнення в онтогенезі;
- місце в системі загальної життєдіяльності;
- основний зміст потреби, що задовольняється дітьми в даній формі спілкування;
- провідні мотиви, спонукають дитину до спілкування;
- основні засоби спілкування. [14, с.127]. p> Особливостями молодших школярів можна вважати високий рівень значущості для них гри та навчання; в колективі слабо виражене поділ відносин на ділові та міжособистісні, високий авторитет вчителя як носія колективних норм і цінностей. У початкових класах відбувається багато конфліктів, які виникають найчастіше на грунті порушення дисциплінарних вимог до ігор. Вони зазвичай відкриті для дорослих, і дорослі можуть втручатися в них.
Емоційно-смисловий домінантою спілкування дитячого типу є зміст основних сфер життєдіяльності молодших школярів, якими є пізнання, діяльність і гра. Домінанта визначає зміст і характер спілкування молодших школярів з усіма категоріями партнерів.
У старших групах дитячого садка між дітьми існує вже досить складна система спілкування. Але в першому навчальному півріччі в класі відбувається своєрідне згортання спілкування порівняно зі старшою групою дитячого саду. Це пояснюється появою нового виду діяльності - навчання, переходом дитини в нову соціальну ситуацію. Ці обставини вимагають певного періоду адаптації дитини, одним з аспектів якої є поступове освоєння нових соціальних відносин в умовах нового колективу. Дитині необхідно зрозуміти і засвоїти норми нового для нього виду спілкування - спілкування в процесі навчальної діяльності, які відрізняються від норм спілкування, освоєних ними в дитячому садку. Крім того, відбувається досить суттєва зміна складу оточуючих його людей, що вимагає від дитини певних (і у багатьох дітей досить чималих) зусиль для того, щоб визначити своє ставлення до людей і встановити з ними контакти. [17]. p> Потреба в емоційному контакті реалізується школярами у сферах відносин з дорослими, з однолітками, рідше з хлопцями старшого чи молодшого віку.
З дорослими учні 1-3 класів спілкуються переважно в сім'ї (з батьками, родичами) і в школі (з учителем, провідним клас). Інтенсивність спілкування з дорослими у дітей цього віку різна в залежності від змісту та форм організації життєдіяльності, стилю спілкування дорослих з дітьми, ініціативності дорослих. У молодшому шкільному віці, на відміну від подальших віків, зміст спілкування з дорослими охоплює всі сфери життєдіяльності.
Можна виділити кілька аспектів спілкування молодших школярів з дорослими:
в процесі навчальної роботи в школі та вдома;
інформування дорослих про своїх справах і справах у школі;
запрашіваніе інформації у дорослих з конкретних питань;
запрашіваніе у дорослих оцінки своєї поведінки та почутої інформації про себе та своїх однолітків.
Змісту спілкування зі дорослими в сім'ї визначається також побутом сім'ї та організацією вільного проведення часу її членів. Спілкування з дорослими виникає і в ситуаціях вирішення конфліктів з однолітками чи зі старшими хлопцями, в цьому випадку до дорослим вдаються як до арбітрів або захисникам. Ініціаторами спілкування зі дорослими найчастіше бувають дівчинки [9, с.120].
Спілкування з дорослими робить великий вплив на те, як складається спілкування дітей зі однолітками. Благополуччя у спілкуванні з дорослими створює сприятливу емоційну базу, впевненість дитини в успіху спілкування з однолітками. Як свідчать дані відомого українського педагога А.В. Киричука, оцінка дорослими тих чи інших однолітків надає прямий вплив на бажання дитини спілкуватися з тим чи іншим товаришем (цей вплив стає менш ефективним за відношенню до хлопчиків раніше, ніж до дівчаток).
Контакти дітей один з іншому виникають переважно з наступних причин:
попередній досвід спілкування;
просторова близькість (Місце проживання, сусідство в класі);
спільна діяльність і гри.
Молодші школярі вступають в спілкування тоді, коли для цього є конкретні предметно-практичні підстави, які обумовлюють зміст їх спілкування, його тривалість, інтенсивність і стійкість. Вікові відмінності всередині дитячого типу спілкування виявляються в тому, що в 1, частково в 2 класі зміст спілкування визначається головним чином навчальною діяльністю і грою, а пі...
