стійку або ситуативну значущість. [14, C.5]
У властивостях уваги виражаються особливості особистості. У Залежно від усього складу психічної життя формується уважність особистості. За характером уваги людей поділяють на уважних, неуважних і розсіяних.
Уважність як рису особистості слід відрізняти від психічних станів. Стан загостреної уважності виникає у людини, що потрапляє в нову обстановку, незвичайну для нього. Для стану уважності характерні загострення чутливості, ясність думки, емоційний підйом, збільшення швидкості психічної реакції, викликане вольовий мобілізацією сил, зібраністю і готовністю до дії. Стан уважності, як і всі психічні стани, - явище минуще. Змінюється ситуація, і людина повертається до свого звичайного стилю уваги. p> Увага, як риса особистості, тобто уважність Шабалін С.М. визначає, насамперед, співвідношенням у дійсності видів уваги. Переважання довільного і Послепроизвольное уваги характерно для вольового, цілеспрямованої людини, який ясно усвідомлює що і навіщо йому потрібно. У цьому випадку недоліки в окремих якостях уваги (повільна переключення, слабке розподіл) компенсується.
Відмінною особливістю Послепроизвольное уваги є те, що на тлі захопленості людини виконуваної діяльністю з сфери свідомості В«зникаєВ» все, що не пов'язано з вмістом діяльності, відпадає необхідність у вольовому зусиллі, мета якого в довільному уваги полягає в утриманні свідомості на об'єкті діяльності. У Послепроизвольное увазі цю функцію виконує інтерес до діяльності, що виник у людини. Прагнення стимулювати цей вид уваги спонукає вчителя підбирати форми занять В«на інтерес В». І якщо форми підібрані грамотно, робота на уроках проходить динамічно, знижується стомлюваність учнів, підвищується якість засвоєння матеріалу, у дітей розвивається допитливість.
В
Бібліографія
1. Беспалько, В.П. Доданки педагогічні технології. - М.: Педагогіка, 1989. p> 2. Богданова, Т.Г., Корнілова, Т.В. Діагностика пізнавальної сфери дитини. - М., 1994. - 135 с. p> 3. Бурменской, Г.В. Хрестоматія з дитячої психології від немовляти до підлітка: Навчально-метод. посібник. - 2-е вид., Перераб. і доп. - М.: Моск. психолого-соц. ін-т, 2005. - 656 с. p> 4. Вікова та педагогічна психологія: Хрестоматія: Учеб. посібник для студ. вищ. пед. навч. Закладів/Упоряд. І.В. Дубровіна, А.М. Прихожан, В.В. Зацепін. - М.: Видавничий центр В«АкадеміяВ», 2003. - 368 с. p> 5. Вікова психологія: дитинство, отроцтво, юність [Текст]: Хрестоматія/ред. - Упоряд. В.С. Мухіна, А.А. Хвостів. - 6-е вид., Стер. - М.: Академія, 2007. - 624 с. p> 6. Вяземський, Є.Є., Стрелова, О.Ю. Теорія та методика викладання історії: Учеб. для студ. вищ. навч. закладів. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 384 с. p> 7. Гальперін, П.Я. Введення в психологію - М., 2000. - 255 с. p> 8. Гальперін П.Я. До проблеми уваги. - flogiston.ru
9. Еникеев, М.І. Психологічний енциклопедичний словник. - М.: Проспект: Велбі, 2006. - 558 с.
10. Лурія А.Р. Лекції з загальної психології - СПб.: Пітер, 2006.-320с.
11. Немов, Р.С. Психологія: Учеб. для студ. вищ. пед. навч. закладів: У 3 кн. - 4-е вид. - М.: Гуманит. вид. центр ВЛАДОС, 2001. - Кн. 2: Психологія освіти. - 608 с. p> 12. Загальна психологія: Підручник для студентів вищих педагогічних навчальних закладів/За ред. Петровського А. В. - 3-е вид., Перераб. і доп. - М.; Просвещение, 1986
13. Психологія уваги: ​​ϳдручник для вузів/ред. Ю.Б. Гіппенрейтер, В.Я. Романова-М., 2001. - 858 с. p> 14. Психологія уваги. Учеб. - Метод. посібник/упоряд. Т.К. Комарова. - Гродно: ГрГУ, 2002. - 124с. p> 15. Степанищев, А.Г. Методика викладання та вивчення історії: Учеб. посібник для студ. вищ. навч закладів: у 2 ч. - М.: ВЛАДОС, 2002. - 304 с. p> 16. Студенікін М.Т. Методика викладання історії в школі: Підручник для студентів вищих навчальних закладів. - М.: Владос, 2002.-240с. p> 17. Петровський А.В. , Ярошевський М. Г.. Психологія: Підручник для студентів вищих педагогічних навчальних закладів. - 2-е вид., Стереотип. - М.: іздат. центр "Академія"; Вища школа, 2001.
18. Харламов, І.Ф. Педагогіка. - М.: Вища школа, 1990. - С.206. p> 19. Хуторський, А.В. Практикум по дидактиці і сучасними методиками навчання. - СПб.: Пітер, 2004.-с.463. p> 20. Цукерман, Г.А., Майстрів, Б.М. Психологія саморазітія. - М.: Педагогіка, 1995. - 256 с. <В
