що веде до зниження рівня самосприйняття.
Якщо дитина буде відчувати, що оточуючі вірять в його здатності, визнають його цінність як розвивається особистості, то це стимулюватиме його позитивне самосприйняття, саморозвиток. Учень буде реально оцінювати свої можливості, буде бачити кінцеву мету своєї діяльності. В іншому випадку дитина не усвідомлює можливості для внутрішнього зростання, що призведе до втрати багатьох резервів розвитку.
У становленні особистості істотну роль відіграє самооцінка. Самооцінка знаходить своє вираження як у діяльнісної стороні життя людини, так і в процесі формування особистості.
Відзначено, що рівень самооцінки корелює з характером творчої діяльності дитини (2). Були вивчені стилі малюнків дітей. У дітей з високою самооцінкою малюнки виявилися оригінальними, з гумором, проявлявся творчий підхід і оригінальність. Діти зі середнім рівнем самооцінки у своїх роботах були більш скуті, менш виразні. Школярі з низькою самооцінкою малювали маленькі фігурки, в малюнках відчувалася їх невпевненість, закомплексованість. У малюнках були виявлені виразні відмінності в сприйнятті себе і оточуючих.
Процес навчання для дітей стає процесом постійного порівняння себе з іншими, оцінювання себе. Важливим завданням на даному етапі є розвиток у дитини диференційованих, глибоких і точних знань про себе, вміння використовувати різноманітні характеристики при оцінці себе, адекватно відгукуватися на оцінку особистісних якостей.
У дослідженні А.В.Захарова зазначається:'' Необхідно вчити дітей самостійно і аргументовано оцінювати свої можливості, вміння і особисті якості, як зі своєю власною точки зору, так і з точки зору іншої людини; точніше, адекватніше і стабільніше оцінювати свої знання та вміння, які проявляються як у навчальній, так і в трудовій діяльності. Великі можливості для формування у дитини цих здібностей представляє також будь-яка художня діяльність дитини, що має творчий характер'' (4, с.60).
Для успішності діяльності необхідні підтримка, доброзичлива атмосфера. Але результати діяльності повинні оцінюватися реально, об'єктивно. Відзначено, що для формування у дитини оптимального способу самооценивания ефективно співпраця дорослих і дітей. Даний фактор веде до результативної діяльності, створює сприятливий грунт для розвитку особистісних особливостей, що дозволяють і в майбутньому діяти ефективно і успішно.
М.Е.Боцманова і А.В.Захарова (1992) підкреслюють, що недостатні знання дитини про себе, їх неповнота, невідповідність дійсності веде до того, що дитина стає вразливим перед зовнішніми негативними оцінками, що може стати блокатором активності, формує негативне ставлення до себе.
Психологи особливо підкреслюють факт впливу думки оточуючих на процес становлення самооцінки дитини. Під впливом оціночних суджень батьків, педагогів, ровесників дитина починає певним чином ставитися до досягнень в діяльності (в першу чергу, навчальної), до самого себе як особистості.
Психологи відзначають, що діти з різним рівнем самооцінки володіють різними особистісними якостями.
Так молодшому школяру і підлітку з адекватною самооцінкою властиві активність, бадьорість, життєрадісність, почуття гумору, комунікабельність. Вони вміють бачити переваги і недоліки власної особистості. Терпимі до критики. p> Занижена самооцінка веде до песимістичним сприйняття навколишнього світу і самого себе, діти пасивні, дуже чутливі, недовірливі і ранимі, замкнуті. Критика з боку може призвести до ще більш пригнобленого стану. Схильні до перебільшення своїх недоліків. Невпевнені у своїх здібностях. p> Для дітей із завищеною самооцінкою часто характерні зарозумілість, снобізм, прагнення будь-якою ціною завоювати аудиторію, нетактовність. Болісно сприймають критику на свою адресу, вважаючи, що кращий захист - це напад. Люблять критикувати однокласників. Часто перебільшують власні можливості.
Самооцінка і характер її змін суттєво впливають на хід психічного розвитку дитини. Велике її вплив на формування обдарованості. Ряд авторів вважають, що обдаровані діти нерідко володіють заниженою самооцінкою і соціальної невпевненістю. Самооцінка обдарованої дитини має тенденцію до різких змін у відповідь на найменші невдачі. Підвищена вимогливість до себе, прагнення доводити все до досконалості, бажання не підводити неуспіхами батьків можуть ставати причинами самобичування і самоприниження.
Фактори, які надають подібне вплив на самооцінку обдарованої дитини наступні:
завищені стандарти оцінки своєї діяльності та почуття незадоволеності, що виникає у випадках, коли досягнуті результати виявляються нижче, ніж очікувалося;
надзвичайно високі особисті стандарти, які складаються під впливом оточуючих, критичне ставлення до себе і болісне відчуття своєї невідповідності цим вимогам, страх не виправдати очікування оточуючих;
підвищена чутливість, невміння адекватно пережити ...
