найменшу невдачу;
відповідна реакція на неуспіх у шкільному навчанні (відомо, що висока творча та інтелектуальна обдарованість може поєднуватися з низькою успішністю в школі);
об'єктивні і суб'єктивні складнощі входження обдарованої дитини в дитячий колектив (ефект'' білої ворони''), феномени'' соціального'' і'' емоційного дисбалансу'' (при яких високий рівень інтелектуального і творчого розвитку не відповідає розвитку комунікативних та емоційних процесів);
невідповідність між високим інтелектуальним розвитком і розвитком рухових навичок (феномен '' Рухового дисбалансу'') (9, с. 161). p> Дані фактори не тільки сприяють виникненню заниженої самооцінки, а й, як наслідок, гальмують розвиток закладених в дитині здібностей.
Таким чином, можна зробити висновок, що самооцінка є складним особистісним утворенням, в якому знаходять своє вираз знання дитини про себе, його активність, спрямована на відкриття свого Я у спілкуванні і діяльності.
Прояв і розвиток вищих здібностей людини стимулюються низкою факторів. Н.Роджерс виділяє кілька умов становлення творчого потенціалу особистості, які, на наш погляд, можуть бути віднесені і до загальної обдарованості індивіда (10). Це психологічна безпека, психологічна свобода в розумінні К. Роджерса, емпатичне розуміння і свобода від оцінок, прийняття, створюване атмосферою любові і довіри. Саме ці умови лежать в основі здорової Я-концепції особистості, здатної до саморозвитку, творення, реалізації своїх творчих можливостей. Постійна критика і недоброзичливе ставлення з боку близьких людей, порівнювання дитини з успішнішими однолітками придушує і губить потенціал особистості; веде до появи негативізму, заперечення, байдужості, внутрішньої напруги. Розвиток здібностей індивіда невіддільне від розвитку її особи в цілому.
Отже, сучасні дослідники вважають особливості особистісного розвитку здібних дітей одним з факторів становлення обдарованості. Найбільш часто згадуваними якостями особистості обдарованої дитини, сприяють розвитку потенціалу, є: працьовитість, завзятість у досягненні мети, розвинене цілепокладання, почуття справедливості, почуття гумору. Крім позитивних рис особистості у обдарованих дітей зустрічаються риси особистості, які гальмують розвиток здібностей. Нерідко серед них зустрічаються діти із заниженою самооцінкою; школярі, що заперечують авторитети і не вміють прислухатися до чужої думки; сором'язливі, мовчазні, тривожні діти. Вчені відзначають, що прояв тих чи інших рис особистості може бути обумовлено типом обдарованості. Найбільший вплив на формування обдарованості надають Я-концепція, самооцінка, мотивація діяльності. <В
Література
1. Ананьєв Б.Г. Вибрані психологічні праці: в 2-х т. Т. II. - М., 1980. p> 2. Бернс Р. Розвиток Я-концепції і виховання. - М.: Прогрес, 1986. - 420С. p> 3. Божович Л.І. Вибрані психологічні праці. Проблеми формування особистості. - М.: Міжнародна педагогічна академія, 1995. - 212с. p> 4. Велика Радянська енциклопедія. (У 30 томах). Гол. ред. А. М. Прохоров. Вид. 3-е.; В«Радянська енциклопедіяВ». Т. 18. Нікко-Отоліти; 1974, - 632 с., Іл. p> 5. Виготський Л. С. Уява і творчість у дитячому віці. СПб.: СОЮЗ, 1997. - 96 с. p> 6. Даль В. І. Тлумачний словник живої великоруської мови: в 4 тт. Т. 2.: І-О. - Оформл. В«ДинамітВ». - СПб.: ТОО В«ДинамітВ», 1996. - 784 с. p> 7. Доровський А. І. Сто порад з розвитку обдарованості дітей. Батькам, вихователям, вчителям. - М.: Російське педагогічне агентство, 1997. - 312 с. p> 8. Захарова А.В., Боцманова М.Е. Як формувати самооцінку школяра// Початкова школа. - 1992. - № 3. - С. 58-65. p> 9. Клименко В. В. Психологічні тести таланту. - Харків: Фоліо: СПб., Кристал, 1996. - 414 с. - (Сімейний альбом). p> 10. Кулагіна І. Ю. Особистість школяра від затримки психологічного розвитку до обдарованості: Навч. посібник для студентів та викладачів. - М.: ТЦ В«СфераВ», 1999. - 192 с. p> 11. Лейтес Н. С. Вікова обдарованість школярів: Навч. посібник для студентів вищих педагогічних навчальних закладів. М.: Видавничий центр В«АкадеміяВ», 2000. - 320 с. p> 12. Обдаровані діти: пров. з англ./Заг. ред. Г. В. Бурменской і В. М. Слуцького; Предисл. В. М. Слуцького. - М.: Прогрес, 1991. - 376 с. p> 13. Ожегов С. І. і Шведова Н. Ю. Тлумачний словник російської мови: 80 000 слів і фразеологічних висловів/Російська академія наук. Інститут російської мови ім. Виноградова. - 4-е вид., доповнене. - М.: ТОВ В«ІТІ-ТехнологіїВ», 2003. - 944 с. p> 14. Панов В.І. Якщо обдарованість - явище, то обдаровані діти - це проблема// Початкова школа: плюс - мінус. - 2000. - № 3. - С. 3-11. p> 15. Попова Л.В. Обдаровані дівчатка і хлопчики// Початкова школа: плюс - мінус. - 2000. - № 3. - С. 58-65. p> 16. Психологія обдарованості дітей і підлітків/За ред. Н.С.Лейтес. - М.: Изд. Ц...
