профілактичного дня в інтернаті із залученням інспекторів для роботи в цей день.
2. Укласти договір з Центром зайнятості населення для організації трудової діяльності на території школи-інтернату № 5 підлітків протягом навчального року.
3. Організувати для батьків роботу клубу з проблем виховання та організації спільного дозвілля.
4. Розробити систему занять з правового виховання неповнолітніх.
Соціально-педагогічними умовами, забезпечують ефективність взаємодії школи, соціальних установ, служб та сім'ї у профілактиці підліткової бездоглядності є: співпраця всіх зацікавлених сторін; зацікавленість кожного установи, служби у подоланні негативних явищ, що впливають на підліткову бездоглядність.
Таким чином, напрями соціальної профілактики бездоглядної поведінки підлітків полягають у інтеграції роботи Органів у справах неповнолітніх і в розробці власної програми у школі-інтернаті № 5 г.Серова.
Висновок
Соціально-педагогічними умовами, забезпечують ефективність технології взаємодії школи, соціальних установ, служб за місцем проживання та сім'ї у профілактиці підліткової бездоглядності є: співпраця всіх зацікавлених сторін; зацікавленість кожної установи, служби у подоланні негативних явищ за місцем проживання, забезпечують профілактику підліткової бездоглядності; наявність інтегрального органу в профілактичній діяльності; доступність всіх установ для підлітка; моніторинг стану бездоглядності та ефективності взаємодії; розвиток місця проживання як відкритої педагогічної середовища; поступовість залучення батьків та їх участь у виховно-профілактичній роботі з підлітками за місцем проживання; обмін досвідом з фахівцями соціальних установ інших районів, округів, міст Росії з проблем профілактики підліткової бездоглядності. p> Великий соціально-педагогічний потенціал у профілактиці бездоглядності серед підлітків належить школі, соціальним установам, службам за місцем проживання та сім'ю. Кожен з інститутів на своєму рівні вирішує проблему профілактики підліткової бездоглядності за місцем проживання. Їх взаємодія сприяє інтеграції зусиль у профілактичної діяльності. Склалося протиріччя між можливостями таких установ та недостатньою ефективністю, спрямованої на інтеграцію їх зусиль у профілактиці підліткової бездоглядності. Ефективність такої взаємодії може бути забезпечена якщо:
- взаємодія здійснюється координуючим органом, який забезпечує створення і функціонування системи обліку, контролю за соціально-педагогічною діяльністю суб'єктів профілактики підліткової бездоглядності;
- зміст взаємодії суб'єктів профілактики включає інтеграцію зусиль кожного учасника, співпраця у спільних акціях і діях, спрямовані на забезпечення профілактики бездоглядності кожного підлітка та створення умов для його духовного, морального, фізичного розвитку та на успішну соціалізацію;
- технологія взаємодії суб'єктів профілактики забезпечується координаційним органом, за провідної ролі школи, який здійснює регламентацію та інтеграцію їх умов у роботі з підлітком і його родиною і поетапно вирішує питання контролю за життєдіяльністю, навчанням і проведенням часу підлітка, включає його в соціально значиму діяльність, стимулює його соціалізацію;
- створюються необхідні соціально-педагогічні умови, що забезпечують ефективність взаємодії школи, соціальних установ, служб за місцем проживання та сім'ї у профілактиці підліткової бездоглядності.
Зміст взаємодії суб'єктів профілактики підліткової бездоглядності включає інтеграцію зусиль кожного, спрямовану на оздоровлення психологічного клімату сімейного виховання і підвищення виховної ролі батьків або осіб які їх заміщають, мотивацію навчання, стимулювання духовного, морального і фізичного розвитку підлітків, організацію їх доцільного дозвілля, захист їх прав. Взаємодія передбачає найбільш повне рішення функціональних завдань. br/>
Список використаної літератури
1. Актуальні проблеми стану та перспектив соціальної роботи в Росії: Матеріали координаційної наради 12-14 жовтня 1992 р., Москва// Соціальна робота. - 1992. Вип.6. - С.113-115
2. Бадя Т.А. Соціальна робота в Росії: минуле і сьогодення. Під ред. М. 1998
3. Басов Н.Ф. Основи соціальної роботи: Учеб.пособие для студентів висш.учеб.заведеній - М.: видавничий центр В«АкадеміяВ», 2004. -С.228
4. Баброва О.В. Робота соціального педагога в притулках та інтернатних установ. - М.: видавничий центр В«АкадеміяВ», 2001. - С.78
5. Григор'єва С.І. Теорія і методика соціальної роботи. /За ред., - М., 1994
6. Дівіцина Н.Ф. Соціальна робота з неблагополучними дітьми й підлітками. Конспект лекцій. - Ростов-на-Дону: В«ФеніксВ», 2005. -С.288
7. Жукова В.І. Теорія і методика соціальної роботи/За ред. - М., 1994 - С.172
8. Зайнишева І.Г. Теорія і методика ...
