ідповіло-19%;В« скоріше ні, ніж так В» - 27,1% і В«ніВ» відповіло-30, 5%
Діти, опитаних батьків в основному (60%) відвідують спеціальну групу або спеціальний клас у загальноосвітніх закладах, 20% - інтегрований клас, 10% - загальноосвітній клас, 10%-ЦКОРіР
Батьки обох вікових груп дітей вказали, що при виборі програми навчання визначальним є рівень можливостей дитини (Відповідно 53,8% і 51,2%), діагноз (відповідно 5% і 7%), специфічні особливості і потреби (відповідно 41,2% і 41,8%)
Відповіді батьків на запитання В«Чи знайомі вони з педагогічними технологіями, що дозволяють ефективно взаємодіяти з дитиною? В» розподілилися наступним чином. Більшість (61,6%) батьків обох груп дітей відповіли, що вони частково знайомі з такими технологіями, а 38,4% відповіли, що з педагогічними технологіями не знайомі.
44,6% (більшість) батьків дітей відповіли позитивно на питання В«Обговорюють чи з Вами фахівці корекційну програму розвитку Вашого дитини? В»і 55,4% батьків дітей на це питання дали негативну відповідь.
Характеризуючи професійну підготовку фахівців, респонденти відзначили, найбільш високий ступінь професійної підготовленості мають фахівці-педагоги (дефектологи). Їх підготовку оцінюють як більш високу 70% опитаних.
З тим висловлюванням, що фахівці не завжди володіють достатніми знаннями та особистими якостями для роботи з дітьми з особливостями розвитку батьки обох груп не згодні (41,1% і 39,6%) і згодні з цим висловом (58,9% і 60,4%)
Більшість батьки обох вікових груп дітей (90%) вказали, що зустрічали негативне ставлення однолітків до дітей з особливостями.
Вони повністю згодні з висловлюванням, що ставлення однолітків до дітей з особливостями було б значно краще, якби дорослі були терпиміше і добрішим 97% і 3% при відповіді на це питання відповіли, що не знаю.
46,4% опитаних батьків дітей згодні з тим, що їхні діти в установах спеціальної освіти отримують хорошу освітню підготовку. Повністю не згодні з цим висловом тільки 27% і 26,6% батьків дітей відповіли, що не знають.
З висловлюванням про те, чи задовольняє трудова підготовка дітей у спеціальних установах освіти, погодилися тільки 9,7% опитаних батьків дітей. 59% опитаних з цим висловлюванням скоріше не згодні. 31,3% батьків дітей, що не знають. p> Відповідаючи на запитання В«Як часто доводилося Вам, при вирішенні питань лікування, навчання і виховання дітей з особливостями розвитку стикатися з такими явищами як ...? В»батьки дітей обіх груп на першому місці вказали, що часто доводилося стикатися з підтримкою і допомогою 54,6 %, На другому місці, іноді - з байдужість 49,9%, практично ніколи з дискримінацією 58,5%
При відповіді на запитання В«Наскільки Ви задоволені ставленням до Вашої проблеми з боку ...? В»На перше місце батьки обох груп висувають відповідь: повністю задоволені ставленням з боку педагогів
55%, потім медичних працівників - 60,0%, на третьому місці соціальних працівників - 59,8%.
70% батьків повністю згодні з тим, що необхідно взаємодія громадських організацій, Рад батьків з установами освіти, де виховуються і навчаються діти з особливостями розвитку, що не згодні з цим твердженням 20% і 10% не змогли при відповіді.
При на відповіді на запитання В«Чи доводиться Вам стикатися з неправильним рішенням проблем своєї дитини з особливостями розвитку? В»38,2% батьків дітей згодні з тим, що регулярно стикаються з неправильним вирішенням проблем своєї дитини з особливостями розвитку; В»так, але нечастоВ» -39.3%, Відповіли негативно-10%, не змогли відповісти -12.5%. p> Разом з тим, більшість респондентів відзначають, що, за їх думку, дітям з ОПФУ, молодим інвалідам, а також їх батькам вдається користуватися своїми правами лише частково -67,1%, стикаючись з проблемами безбар'єрного середовища, недосконалістю законодавчої бази, професійною підготовкою дітей -Інвалідів
Характеристика вибіркової сукупності фахівців. Всього було опитано 30 респондентів. p> Вік фахівців від 25 до 34 років (40,2%), від 35 до 44 років (32,0% і від 45 до 50 (27.8%). Всі опитані фахівці жінки. p> З точки зору характеру і рівня освіти вибіркова сукупність фахівців має такі параметри:
%
Загальпедагогічний вища освіта
48,1
Спеціальне педагогічне (дефектологическое) вищу
24,3
Перепідготовка з дефектології на базі вищої педагогічної освіти
8,0
Медичне вища
2,2
Загальпедагогічний середня спеціальна
2,1
Спеціальне педагогічне (дефектологическое) середнє
