ершу чергу, слід визнати відсутність в даний час розробленої теоретичної бази вдосконалення технічної підготовленості спортсменів на всіх етапах багаторічної підготовки. У методичному плані відсутність теорії не дає можливості узагальнення наявного колосального емпіричного досвіду провідних тренерів. Одним із шляхів подолання цього методичного тупика є вдосконалення структури тренувального процесу, в тому числі і зі зміщенням інноваційних акцентів у бік розробки теорії технічної тренування, що дозволить визначити основні методичні принципи вдосконалення системи технічної підготовки спортсменів на різних етапах багаторічної тренування. p align="justify"> У біомеханіки, в теоріях моделювання рухів однієї з фундаментальних проблем є те, що в перетворенні суб'єктивного феномена наміри і плану в об'єктивний феномен нервово-м'язового управління рухом та навчання, а в кінцевому рахунку в біомеханічний рух, залишається стільки ж таємниці, скільки в зворотному перетворенні біомеханічного руху шляхом нервово-м'язового сенсорного аналізу в суб'єктивний феномен сприйняття (Даукс Р., 1997). У свою чергу це веде до загрубение використовуваних моделей, відсутності в них функцій пам'яті, розвитку і саморозвитку, що є невід'ємною стороною біологічних об'єктів. p align="justify"> З позицій педагогічної науки, яка в питанні теорії навчання і вдосконалення рухової дії спирається на теорії побудови та управління рухами, моделювання рухів біологічних об'єктів, не може бути повністю задоволена моделями, що описують недостатньо повно об'єкт дослідження. Відповідно, це веде до відсутності в даний час теоретичної основи для синтезу накопичених знань біологічної (проблеми біомеханіки) та педагогічної спрямованості (проблеми навчання). У той же час, сучасний рівень розвитку складнотехнічних видів спорту вимагає вирішення основних проблем розвитку теорії і методів управління тренувальним процесом, розробки ефективних засобів і методів усіх боків підготовки спортсменів, у тому числі і технічної. p align="justify"> Виходячи з основного положення теорії діяльності, який проголошує мету основною характеристикою дії, можна стверджувати, що техніка рухової дії, яка виступає як предмет навчання, повинна мати інші призначення, зміст і структуру, ніж техніка - предмет вивчення біомеханіки. Таким чином, біомеханіка розглядає рухові дії як об'єкт вивчення, але не як об'єкт навчання. p align="justify"> Визначимо поняття "технічна підготовка спортсмена" як процес, спрямований на свідоме зміна поведінки спортсмена, відповідно до завдань його спортивної діяльності. Так як рішення, що стоять перед спортсменом завдань, відбувається по засобом виконання певних рухів, то в даному випадку йдеться про процес, пов'язаним з практичним здійсненням довільних рухових дій і способами їх використання, що виконуються відповідно до завдань та правилами змагань. Об'єктом теорії технічної підготовки є програми (образи) теоретичних уявлень і моторних реалізацій цілеспрямованих рухових дій у вищих відділах головного мозку. Наявність і кількісна оцінка їх досконалості виявляються в ході рухової діяльності. Предметом теорії технічної підготовки слід визнати закономірності формування рухових умінь і навичок. p align="justify"> Питання теорії технічної підготовки пов'язані з дослідженнями змін чи стабільністю виконання так званих моторних програм. Можна припустити, що при виконанні спортсменом певних рухів або переміщень, працюють якісь програми дій, кожна з яких базується на моторному програмі. p align="justify"> Можливість здійснювати усвідомлені руху передбачає, що людина має можливість управляти, з більшою або меншою точністю, цілеспрямованими рухами всього тіла або його окремих частин. Імовірно це можна віднести до питань пов'язаних з біомеханізми. p align="justify"> біомеханізми назвемо таку сукупність рухів частин тіла, незалежну від рухів інших його частин, що перетворюють один вид енергії в інший, в результаті чого змінюється положення і швидкість загального центру мас тіла спортсмена при вирішенні певної рухової завдання. Висловлено припущення, що мета руху, яка вирішується при дії будь-якого біомеханізма, сприймається свідомістю, отже, можливе управління і свідома зміна цих явищ [3]. p align="justify"> Описуючи рухове дію як предмет навчання, техніка повинна забезпечити можливість формування у свідомості учня уявлень про основні вимоги до організації рухів з урахуванням змісту та умов розв'язуваної рухової завдання.
На основі використання теорії нейронних мереж і поняття "биомеханизм" були визначені основні дидактичні алгоритми та методичні принципи технічної підготовки спортсменів.
При моделюванні процесу навчання або вдосконаленні-якого цілеспрямованого руху виділено ряд дидактичні алгоритмів:
дидактичний алгоритм - "багато входів - багато виходів". Тренувальні засоби впливають на кілька параметрів моторн...
