ід провести попередню підготовчу роботу, яка полягає в тому, що дошкільнят вчать виокремлювати з фраз слова з одним з диференційовних звуків і тільки потім, ускладнюючи завдання, пропонують по черзі виокремлювати слова з опозиційними звуками. Наприклад, при диференціації звуків [з] і [з] вихователь вправляє дітей спочатку у виділенні з фраз слів, в яких є звук [с] (на початку, в кінці і середині слова): "Люда подарувала Соні ляльку", " По дорозі їде автобус "," Петя лагодить колесо "; потім звук [з]:" Зоя читає книгу "," Папа купив мамі вазу ". Потім він дає пропозиції, які включають обидва звуку в певній послідовності: спочатку слово, в якому є звук [з], потім слово зі звуком [з]: "Зоя купає маленьку Свєту у ванні". Поступово кількість слів з диференційовними звуками збільшується, при цьому підбираються слова, що відносяться до різних частин мови. p align="justify"> З метою навчання дітей умінню правильно вимовляти змішуються звуки вихователь спеціально підбирає фрази, насичені звуками, які вимагають їх чіткої диференціації. Хорошим мовним матеріалом для вправ є чистоговорки та скоромовки, при проголошенні яких діти вправляються не тільки в правильному вживанні диференційовних звуків, а й у виробленні хорошою дикції. Одночасно з диференціацією звуків у вимові дошкільнята займаються вичленовуванням слів із заданими звуками з фрази. Надалі, ускладнюючи завдання, вихователь може запропонувати дітям виділити слова з даними звуками з невеликого вірша. На перших порах, щоб полегшити їм знаходження слів, він використовує наочність, наприклад, виставляє на столі стільки ялинок, матрьошок, скільки слів із заданими звуками мається на чотиривірші. Коли слово названо, іграшка забирається. p align="justify"> При проголошенні чистоговорок, скоромовок одночасно з роботою над звукопроизношением, дикцією відпрацьовується потрібна гучність голосу, темп мови.
Враховуючи те, що до п'яти років не всі діти опановують правильною вимовою звуків (особливо звуків пізнього онтогенезу), робота над звукопроизношением є важливою і на цьому віковому етапі. Ігри та вправи на диференціацію звуків сприяють також їх уточненню і закріплення. Тому вихователь будує заняття так, щоб діти мали можливість в процесі диференціації звуків потренуватися в правильному їх вимові, як в ізольованому вигляді, так і у словах, фразах. Закріплення звуків, введення їх в мову у дітей, що мали відставання в мовному розвитку, здійснюються не тільки на заняттях, а й у процесі повсякденного спілкування. p align="justify"> У роботі над произносительной стороною мови педагог звертає увагу дітей на правильність відтворення слів, показує зразки норм літературної вимови: вчора, а не вчерас', дзвонить, а не дзвонить і ін, поправляє дітей, які допускають помилки .
Удосконалення мовного слуху здійснюється під час заучування віршів, потешек, лічилок. Вихователь звертає увагу дошкільників на використовувані ним інтонаційні засоби виразності, вчить правильно користуватися ними. Пропонуючи загадки, він привчає дітей не тільки уважно вслухатися мова мовців, дізнаватися по істотним ознаками той чи інший предмет, але одночасно використовує їх як вправ для розвитку фонематичного сприйняття, тобто уміння чути певний звук у слові-відгадки, виділяти його серед інших звуків, близьких за вимовою або звучанню.
На заняттях у старших групах триває робота з удосконалення голосового апарату дітей. Обговорювання чистоговорок допомагає не тільки закріплювати звуки, а й відпрацьовувати дикцію, швидкість і гучність мови. При заучуванні віршів діти освоюють інтонаційні тонкощі мови (читають вірші за ролями). Робота з удосконалення інтонаційних засобів виразності проводиться як на заняттях з розвитку мовлення, так і в процесі ознайомлення з художньою літературою, при переказах. p align="justify"> У старшій групі вихователь продовжує розвивати у дітей мовне дихання: дає завдання на протяжне проголошення голосних і фрикативних звуків, різних (за кількістю слів) фраз на одному видиху, а також підготовчі вправи на поддуваніе.
Як вирішуються завдання виховання різних сторін звукової культури мовлення у процесі роботи над диференціацією звуків, показаний на прикладі фрагмента заняття.
Конспект заняття з звуковий культури мовлення дітей старших груп на диференціації звуків С і Ш
Приклад заняття:
Програмне зміст: закріплювати правильну вимову звуків [з] і [ш]; вчити дітей розрізняти ці звуки на слух і у вимові; вимовляти їх протяжно, на одному видиху; чітко і виразно вимовляти слова з цими звуками . (Вправи на звуковимову, на розвиток фонематичного сприйняття, мовного дихання.) p align="justify"> Наочний матеріал: іграшки чи картинки, в назві яких є звуки [з] або [ш]: машина, автобус, слон, собака, ведмедик і пр.
Хід заняття:
Вихов...
