ипускати, що подолання педагогічної занедбаності має йти не тільки по лінії опори на позитивне ставлення до праці, а й шляхом подолання шкільної неуспішності, розвитку пізнавальних інтересів педагогічно запушених учнів.
Порівняння ціннісно-нормативних уявлень педагогічно запущених і соціально запущених підлітків, навпаки, дає картину повністю полярних ціннісних орієнтацій. Всі розбіжності значимі на рівні р = 0,001. Ця спотворена система ціннісних орієнтацій проявляється по всіх шкалах, за винятком "Кіно". Відношення до кіно, хоча й помітно слабкіше "ніж у інших груп, проте оцінюється соціально запушеному позитивно. Все ж інші цінності - "Труд", "Навчання", "Читання", "Думка оточуючих" - оцінюються негативно, втратили свою значимість в очах цих неповнолітніх. У той же час алкоголь розглядається ними як благо, вони не схильні бачити хоч якусь соціальну антигромадську небезпека у вживанні спиртного.
Негативне ставлення до різних соціальних цінностей у найважливіших сферах суспільного життя людини свідчить про глибоку деформації свідомості соціально занедбаних неповнолітніх, про дезадаптації системи внутрішніх регуляторів і формуванні антигромадських ціннісно-нормативних уявлень і спрямованості. По суті справи, в даному випадку мова йде про активному процесі десоциализации.
Таким чином, якщо в процесі виховно-профілактичної діяльності на основі спостереження педагогів, громадських вихователів виявилася, перш за все, поведінкова соціальна дезадаптація важковиховуваних підлітків, що виражається в різних асоціальних вчинках і нехтуванні до своїх шкільних обов'язків, то спеціальне психологічне дослідження розкрило також істотну деформацію ціннісних орієнтацій, деформацію системи внутрішньої регуляції соціально дезадаптованих підлітків.
Крім того, вивчення референтних орієнтацій, проведене додатково в цих же досліджуваних групах, підтверджує наявність
деформації соціальних зв'язків і відчуження соціально дезадаптованих підлітків від основних інститутів соціалізації, сім'ї, школи. Референтні орієнтації вивчалися методом багатовимірного шкалювання, що виявляє частоту узгодження прийнятих рішень, думок, оцінок чужого і своєї поведінки і вчинків з думками й оцінками вчителів, однокласників, батьків, позашкільних друзів. Порівняльне співвідношення референтних орієнтації випробовуваних всіх трьох груп наведено в табл. 2 і відображено на рис. 3. br/>
Таблиця 2 Референтні орієнтації випробовуваних I, II і III груп
№ п/п
Референтні групи
Референтна значимість (у балах)
Середньоквадратичне відхилення
Різниця між групами (у балах)
Критерій Стьюдента, t
X 1
X 2
X З
...
