ає, співчутлива, здатного відчути красу художнього слова. Далі виникає завдання гуманізації викладання НЕ гуманітарних предметів. Її можна вирішити шляхом виділення в кожному предметі одних і тих же частин загальнолюдської культури. У тому випадку будь-який предмет, у тому числі фізика, математика, хімія, буде реалізовувати також і Функцію формування творчих здібностей учнів, їх емоційної сфери та ціннісних, гуманістичних, орієнтації. p align="justify"> Результат гуманістичної спрямованості освіти - це насамперед становлення людини, здатної до співпереживання, готового до вільного, гуманістично орієнтованого вибору та індивідуальному інтелектуального зусилля.
Висновок
І навчання, і виховання спрямовані на розвиток людини. Навчання допомагає накопичити досвід у науковій та предметної сферах, а виховання - у соціальній. А в цілому призначення всього педагогічного процесу полягає у сприянні та прискоренні процесу розвитку людини. p align="justify"> Провідну роль у розвитку людини відіграє навчання. Будь-яке навчання сприяє розвитку. Важко собі уявити, щоб, навчаючись якоїсь діяльності або пізнаючи окремі елементи навколишнього світу, людина не просувався у своєму розвитку. Можна говорити тільки про те, що один спосіб або метод навчання більше розвиває дитину, а інший - менше. Тому твердження про В«розвиваючомуВ» і В«не розвиваючомуВ» навчанні представляються позбавленими підстави. p align="justify"> Розвиток людини може йти по різних напрямках. Специфіка підготовки учнів у різних країнах і навіть у різних навчальних закладах суттєво відрізняється. Тому сказати, що учень середньої російської школи відповідає за своїм рівнем розвитку випускникові середньої американської школи, неможливо. p align="justify"> Для уточнення, необхідного в даному конкретному суспільстві (державі) рівня розвитку випускників може служити поняття В«освітаВ».
Під освітою розуміється процес (або результат) освоєння певних суспільством рівнів культурної спадщини суспільства і пов'язаний з ним рівень індивідуального розвитку. У Росії в якості таких рівнів утвердилися: середня, середня професійна і вища освіта. Зараз поступово вводяться нові рівні вищої освіти: бакалаврат і магістратура. br/>
Список літератури
1. Вишнякова С.М. Професійна освіта: словник. - М.: НМЦ СПО, 1999;
. Єгоров С.Ф. Історія педагогіки в Росії. - М.: ВЦ В«АкадеміяВ» 1999;
. Краєвський В.В. Загальні основи педагогіки. - М.: ВЦ В«АкадеміяВ» 2003;
. Сластенін В.А. Педагогіка. - М.: ВЦ В«АкадеміяВ» 2002;
. Смирнов С.А. Педагогіка: педагогічні теорії, системи, технології. - М.: ВЦ В«АкадеміяВ» 2000; <...
