и.
А поки ми повинні сказати величезне спасибі і низько вклонитися в ноги тим педагогам, хто безкорисливо трудиться, даючи нам знання.
8. Скласти по книзі Єлканов С.Б. Професійне самовиховання вчителя. - М.: Просвещение, 1986.
1. Конспект В«Засоби та способи професійного виховання вчителяВ»
. Тези В«Оволодіння мистецтвом професійного самовдосконаленняВ»
Професійне самовиховання, як і будь-яка інша діяльність, має у своїй основі досить складну систему мотивів і джерел активності. Зазвичай рушійною силою і джерелом самовиховання вчителя називають потребу в самоизменении і самовдосконаленні. Однак сама ця потреба не виростає автоматично з необхідності вирішити протиріччя між вимогами, що пред'являються суспільством до вчителя, і наявним рівнем його розвитку як особистості і професіонала. Зовнішні джерела активності (вимоги й очікування суспільства) або стимулюють роботу над собою, або змушують вчителя йти на всілякі хитрощі, що знімають ці протиріччя, у всякому разі, в його свідомості. У психології відомі багато компенсаторні механізми зняття подібних протиріч: раціоналізація, інверсія, проекція, В«втеча від реальностіВ» та ін
В основі професійного самовиховання, як і в основі діяльності вчителя, лежить протиріччя між метою і мотивом. Забезпечити зсув мотиву на ціль - значить викликати справжню потребу в самовихованні. Викликана таким чином потреба вчителя в самовихованні надалі підтримується особистим джерелом активності (переконаннями; почуттями обов'язку, відповідальності, професійної честі, здорового самолюбства і т.п.). Все це викликає систему дій з самовдосконалення, характер яких багато в чому зумовлюється змістом професійного ідеалу. Іншими словами, коли педагогічна діяльність набуває в очах вчителя особистісну, глибоко усвідомлену цінність, тоді і проявляється потреба у самовдосконаленні, тоді і починається процес самовиховання. p align="justify"> Професійний ідеал і засоби професійного самовиховання вчителя. Психологи відзначають два прийоми формування самооцінки. Перший полягає в тому, щоб співвіднести рівень своїх домагань з досягнутим результатом, а другий - в соціальному порівнянні, зіставленні думок про себе оточуючих. Але при використанні цих прийомів не завжди виробляється адекватна самооцінка. Невисокі домагання можуть призвести до формування завищеної самооцінки, так як труднощі в роботі зазвичай мають лише ті вихователі, які ставлять перед собою високі завдання. Не може задовольнити творчо працюючого вчителя і прийом формування самооцінки через порівняння себе і своїх результатів з результатами колег. p align="justify"> Основний спосіб формування самооцінки вчителя (у тому числі майбутнього) - соизмерение своїх результатів з ідеалом особистості і дія...
