на Русі навчання співу не було масовим явищем. У Древній Русі (11-13 ст. В) дітей навчали співу в монастирських і церковних школах. У літописах згадується про те, що перші співочі школи на Русі були створені грецькими священнослужителями. Дослідники історії вокальної педагогіки вказують на високий рівень музичного навчання в цих школах. Однак навчали в цих школах дуже обмежену кількість найбільш обдарованих дітей. В кінці 19 в. починають вживатися дії щодо впровадження співу в масове навчання дітей, а в методичній літературі з'являються висловлювання про можливості і необхідності навчання співу всіх дітей. Введення співу в школи вважається необхідним для всебічного розвитку учнів і приймається за основу формування у них музичної культури.
Великий внесок у розвиток вітчизняної теорії і практики дитячого співу внесли учасники комплексного дослідження дитячого голосу, організованого ихв АПН РРФСР, Н.Д. Орлова, Т.М. Овчинникова та інші вчені. Результатом багаторічної роботи співробітників ихв стало створення так званої "Делікатної" методики вокального виховання дітей, в якій розкрито норми співочих навантажень, режим роботи голосового апарату, якісні характеристики звучання голосу дитини у віковому аспекті.
Специфіка навчання дошкільнят співу досліджувалася в різних аспектах Н.А. Метлова, Н.А. Ветлугиной, А.Д. Войнової, Т.В. Вовчанської, МАМедведевой, Є.В. Харчевніковой, А.І. Ходькова та іншими. Вченими визначено вокальні можливості дітей дошкільного віку, педагогічні умови активізації навчання співу, індивідуально-диференційований підхід до співочої діяльності; розглянуті питання розвитку чистоти інтонації, музичного слуху та прилучення дітей до народної пісні та інші.
Відповідно до вимог "Програми виховання і навчання в дитячому садку "одним із завдань музичного виховання є навчання дітей виразному, щирому виконанню цікавих їм і нескладних пісень. Педагог повинен допомогти дітям зрозуміти зміст музичних образів, опанувати необхідними навичками, проявити свої почуття в невимушеному, природному співі. Досягти успіху в цьому виді педагогічної діяльності можна різними способами і при створенні певних умов.
Виховно-освітня робота повинна включати організацію різних видів співочої діяльності дітей, таких як виконання і слухання пісень, спів мелодій і вправ для розвитку уявлень про висоту, тембрі, тривалості, силі звуків, аналіз пісень, імпровізацію, твір мелодій до заданих текстів, твір хороводів. Ефективність розвитку цих видів співочої діяльності досягається підбором пісенного репертуару. Вибір репертуару обумовлений віковими особливостями співочих діапазонів дошкільнят. На думку Н.А. Ветлугиной, співочий діапазон - це обсяг звуків, який визначається інтервалом від найвищого до найнижчого звуку. У межах цього інтервалу голос звучить добре.
У дослідженні Н.А. Ветлугиной, О.П. Радиновой та інших встановлено, що з віком діапазон співу дітей розширюється. До 5-6 (7) років він стає сі...
