жчих, переломних періодів російської історії, і світовій історії цивілізації в цілому, і перед прийдешніми поколіннями в їх устремлінні до формування нової гармонійно розвиненої Особистості, володіє цілісним природосообразно мисленням. В
Висновок
Наша спроба розглянути з позицій фундаментальної академічної науки деякі нові наукові поняття і підходи звернена в основному до практики освіти, і, в першу чергу, до практиці шкільної освіти. Адже саме в школі, а ще раніше - у дошкільному виховно-освітньому процесі закладаються основи особистості, формується екологічний світогляд, створюється уявлення про навколишній світ і своє місце в ньому.
Від того, з якими власними особистісними установками, рівнем сучасного йому освіти і своєї загальної культури підходить учитель-вихователь до формування особистості і світогляду школяра і дошкільника, залежить багато чого, і кожен з шкільних вчителів і педагогів вузів це добре розуміє, намагаючись, в міру сил своїх, йти в В«ногу з часомВ».
Але час летить, процеси життя прискорюються, обсяги інформації стрімко зростають, а сили ... на жаль! І сил, і часу вчителю-практику катастрофічно не вистачає. Стає все важче і складніше стежити за новими віяннями в науці, особливо в так віддаленої від її повсякденних турбот науці академічної, яка і покликана виробляти фундаментальні знання, обов'язкові для всіх, і для подальшого розвитку на їх основі нових практичних знань і навичок.
Тоді на допомогу шкільному вчителю і педагогу повинна поспішати сама академічна наука, зосередивши зусилля на тих напрямках, які або входять в освітній процес сьогодні, або ідеї їх ще В«витають у повітріВ», але завтра стануть надбанням і вмістом сучасної освіти. Сама ж академічна наука від взаємного спілкування з практикою отримує нові стимули розвитку, а вчені, в ній працюють, - нові враження та теми предмет для майбутніх роздумів. Шлях науки до школи - шлях у майбутнє.
Три проблемні питання, порушені в роботі, здалися авторові заслуговують уваги і працівників шкільного освіти (включаючи в нього і дошкільний), і В«великийВ», академічної, науки:
В· що стоїть в основі екології, підносить її, сприяє формуванню екологічного світогляду і нового напряму-екопсихології;
В· що таке навколишня і перебуває всередині нас В«ноосферна реальністьВ», як бачаться її проблеми та шляхи пізнання;
В· чому формування та розвиток образного мислення висувається в основу всього освітнього процесу, і як воно пов'язане з розвитком особистості і екологічними, природоохоронними функціями людини.
Наукова розробка цих проблем призвела до наступних основних положень.
1.Глубінную основу екології, приховану і не завжди виявляє, становить головний екологічний принцип єдності всього живого і біосфери. Принцип Єдності повинен стати найважливішим світоглядним принципом для кожної окремої людини і для всього людства. Його визнання значно розширює межі екологі...
