роль розуміння прочитання будинку текстів и Розвиток відповідніх усно-мовних умінь и навічок на Основі їх змісту. Це підвіщіть частотність зайняти з домашнього читання, додасть їм Дійсно систематичний характер, поможет Зберегти Інтерес до матеріалу, что чітається, а такоже забезпечен стабільну періодічність особістісного читання ("про собі "). Разом з тим, домашнє читання повинною перетворітіся на захоплююче заняття, статі природно-мотівованім, щоб у учнів формуван звичка и потреба до самостійного читання літератури іноземною мовою.
Отже, для реалізації цієї мети в курсі поглиблення Вивчення мови, Було б Надзвичайно Доречний добіратся материал для домашнього читання Літературно-країнознавчого змісту, ТОМУ ЩО ВІН буде більш ефективна як у плані навчання читанню й усному мовлені, так и в плані Підвищення культурно-освітнього уровня учнів. У Основі даного підходу ми Бачимо Використання для домашнього читання текстів художньої літератури країни мови, что вівчається, а в Припустиме межах весь добір винен создать системне уявлення про Цю літературу з метою Досягнення максимально широкого Знайомство з КРАЩА ее ПРЕДСТАВНИК.
Учені-психологи вважають, что в 13-14 років у дітей з'являється підвіщеній Інтерес до читання художньої літератури. У цьом віці в підлітків спостерігається загострена увага до дійсності, и художня література почінає усвідомлюватіся ними як джерело Пізнання. Використання науково-популярної й Іншої нехудожньої літератури для В«заглібленогоВ» домашнього читання не якщо ефективна. Хочай Було б невірно стверджуваті, что Інтерес до читання науково-популярної літератури в підлітків відсутній, альо ВІН галі не здобувши Яскрава віраженої цілеспрямованості и частіше орієнтований на читання науково-популярної літератури, что при своїй спеціфіці несе ВСІ РІСД художності. p> Доцільність Використання художнього матеріалу підтверджується ще и тім, что методично більш віправдано читать твори у Продовження, а не окремі тексти. ВАЖЛИВО доводом на Користь цієї тези є ті, что труднощі розуміння коротких розповідей одноразового Завдання однозначно Вище, чем творів у продовженого .. При чітанні Серії урівків одного твору нерозуміння окрем моментів текстового фрагмента может компенсуватіся на уроці во время Обговорення прочитаного, что полегшує у свою черго прочитання Наступний Уривки. Кожне продовження вносити, як правило, визначеня кількість Нової ІНФОРМАЦІЇ, что нанізується на основній Стрижень оповідання.
Читання художніх творів у продовженого Забезпечує й достатньо частими повторюваність лексічніх одиниць у новіх контекстах, комбінаціях и знайомиться граматичний конструкціях з новим лексічнім наповненням. Лексика художніх текстів тісно стікається з загальновжіванім словником розмовної мови.
Використання художніх текстів невіддільне від країнознавчого аспекту викладання іноземних мов. Поряд з вірішенням основних мовних и лінгвістічніх завдань домашнє читання, побудоване на здобутках художньої літератури, ...
