мета-знаряддя. Таким критерієм може служити тільки відповідність зразком, носієм якого є дорослий В». Іншими словами, у дитини раннього віку складається ставлення до дорослого не тільки як до джерела тепла і турботи, а й як до зразком для наслідування. Значно менше відомо, як розвивається ставлення дитини до себе в ранньому віці. Як правило, відзначається лише роль мови в цьому процесі: використання особових займенників, імен оцінюється як показник розвитку дитячого самосвідомості. Фактична невивченість генезису ставлення до себе у дітей цього віку, що не дозволяє повною мірою розкрити специфіку особистісного новоутворення періоду кризи 3 років спонукала нас досліджувати це питання з особливою увагою. Це тим більше важливо, оскільки саме нове почуття Я визнається найважливішим новоутворенням в період кризи 3 років
Експериментально було встановлено, що на першому році життя розвивається дуже своєрідне ставлення дитини до себе. Воно складається головним чином у ході спілкування зі дорослими, цілком адекватно і безпосередньо відображаючи ті почуття любові, турботи, безумовного прийняття особистості, які виходять від оточуючих і адресовані немовляті. Як наслідок цього у малюка формується емоційно-позитивне самовідчуття переживання своєї значущості для оточуючих. Таке ставлення дитину до себе автори називають загальною самооцінкою. Однак роль досвіду предметно-маніпулятивної діяльності у розвитку образу себе ще вельми незначна. Хоча немовля і переживає результат своїх дій - він його радує або засмучує, - але це переживання не носить характеру В«успіхуВ» або В«НеуспіхуВ» в психологічному значенні цих термінів на особистісному рівні. Навпаки, дитина-дошкільник здатний переживати результат своїх дій як особистісно значущий: досягнутим він пишається, а невдача здатна вразити її. Ставлення до себе, образ себе починає все більш коригуватися досвідом самостійної діяльності, а до кінця дошкільного віку самооцінка стає самостійним мотивом поведінки.
У ранньому віці безпосереднє, емоційне ставлення дорослого до дитини, характерне для дитячого періоду, починає ускладнюватися за рахунок вимог, що пред'являються дорослим до досягнень малюка в предметній сфері на фоні і при збереженні колишніх форм відносин. Така практика, відбиваючись у дитячому образі самого себе, у свою чергу змінює його. У дітей раннього віку складається, диференціюючись від загальної самооцінки, ставлення до себе, засноване на своїх реальних досягненнях, тобто на основі конкретної самооцінки. Іншими словами, диференціація відносин дорослого до дитини - безпосередніх і опосередкованих у формі оцінки конкретного досягнення - призводить до диференціації самооцінки дитини на загальну і опосередковану досягненням - це суть тих процесів, які відбуваються в ранньому дитинстві по лінії розвитку ставлення дитини до себе.
Експериментально отримані дані дозволили зробити висновок, що у свідомості дитини 2-2,5 років ставлення дорослих до його досягнень ще виділил...
