гогічно запущених підлітків, вся біда яких у тому, що на них, емоційно-нестійких, непосидющих у навчанні, що не вистачило терпіння ні в матері, ні у педагогів, в результаті чого вони виявилися зарахованими до клану неповноцінних. Подальша їх доля - інтернат для розумово відсталих і особлива, другорядна позиція у суспільстві, підвищений ризик вибору ними кримінального шляху самоствердження. Цікаво відзначити, що в процесі обстеження в таких підлітків в психологічному експерименті часто виявляється хороша здатність до навчання і врабативаемості, що свідчить про відсутності тренованості багатьох повноцінно представлених генетично, але не розвинених у процесі виховання та освіти, психічних функцій. p> Досвід показує, що деякі індивідуальні особливості, які у загостреній формі (акцентуація характеру, психопатичні риси), краще піддаються самоконтролю і не є приводом для соціальної дезадаптації підлітка в тому випадку, якщо вони враховуються в контексті індивідуалізованого підходу, тобто якщо вчителі, батьки та однолітки ставляться до особливостей підлітка з розумінням і терпінням. Відмовитися від диференційованого підходу до школярам, ​​це означає відмовитися від педагогіки як такої. Роль вчителя (Вихователя, педагога) не тільки в тому, щоб викладати той чи інший навчальний матеріал (так само як завдання батьків не тільки в тому, щоб нагодувати і одягнути дитини). Навчання, яке протікає з урахуванням темпераменту дитини, її індивідуального стилю мислення, здатне по-справжньому викликати інтерес до викладається предмету, збігається з його мотиваційної спрямованістю і не суперечить його типу реагування, тобто співзвучна його конституціональним характеристикам. Саме це мається на увазі, коли говорять про методи виховання, використовуючи крилату фразу: "Не наповнити посудину, але запалити світильник". p> Відсоток неврівноважених, що відхиляються від суворої норми дітей із труднощами концентрації уваги, підвищеної отвлекаемостью, легко дають дратівливі або навіть агресивні реакції, або, навпаки, замкнутих пасивних, нетовариських, плаксивих в останні роки зріс у зв'язку з багатьма проблемами медичного і екологічного плану. Чи означає це, що такі діти повинні вилучатися з загального колективу учнів, визначатися в інтернати чи лікарні? Життя показує, що такі заходи приносять ще більшої шкоди. До них можна вдаватися тільки в одиничних випадках. В основному до таких дітей просто потрібен більш виражений індивідуалізований підхід з урахуванням їх особливостей. Тільки таким шляхом можна сприяти їх соціалізації, адаптації до звичайних життєвим умовами, з тим, щоб з них виросли повноцінні члени суспільства, а не закомплексовані "ізгої". В іншому випадку ми будемо множити армію інвалідів та злочинців. p> Навіть діти з істинної діагностованою психіатрами дебильностью виростають соціально корисними членами суспільства, отримують певну (за їх можливостям) спеціалізацію, якщо до них підходять з позицій гуманного, диференційованого, доброзичливого ...
