дночасно, переходу до прийому ЄДІ з усіх предметів, розвитку шкільного самоврядування та централізації системи фінансування освіти та ін
Таким чином, ми можемо констатувати, що саме обговорення компетентнісного підходу, безвідносно специфічних уявлень та інтерпретацій, занурене в особливий культурно-освітній контекст, заданий наступними тенденціями російської освіти в останнє десятиліття:
В· втрата єдності і визначеності освітніх систем, формування ринку праці та пов'язаного з ним ринку освітніх послуг;
В· варіативність і альтернативність освітніх програм, зростання конкуренції та комерційного фактора у діяльності освітньої системи;
В· зміна функції держави в освіті: від тотального контролю і планування - до загальної правової регуляції виникають в освіті відносин;
В· перспективи інтеграції російської освіти і російської економіки, в цілому, в міжнародну (зокрема, європейську) систему розподілу праці.
Однак, навіть приймаючи і враховуючи всі ці аспекти, феномен компетентнісного підходу не набуває більш ясних рис. В якійсь мірі, сама ця тема обертається для кожного нового дослідника своєрідним зачарованим колом. З одного боку, цілком очевидно, що сучасна економіка орієнтована на кадри, які набагато перевершують показники утворення більшості випускників як середньої, так і вищої школи. Очевидно і те, що більш значущими і ефективними для успішної професійної діяльності не є розрізнені знання, але узагальнені вміння, які проявляються в умінні вирішувати життєві та професійні проблеми, здатності до іншомовного спілкування, підготовка в області інформаційних технологій та ін
Однак тут же виникає і очевидне міркування: адже вся історія радянської і, пізніше, російської педагогіки за останні півстоліття хіба не постає повною драматизму боротьбою проти догматичного заучування понять, правил і принципів? Більше того, саме в результаті цієї боротьби виникли всі відомі на сьогоднішній день концепції, в виключаючи алгоритмізацію, поетапне формування розумової діяльності, що розвиває і особистісно-орієнтоване навчання . Але, тоді чи не є сучасна версія компетентнісного підходу черговою спробою перейменування безумовних досягнень радянської та російської педагогіки на догоду сьогоднішній кон'юнктурі? p> Словом, компетентнісний підхід затребуваний остільки, оскільки сучасна освіта вимагає істотної модернізації. Не здійснення цього процесу ризикує виявитися черговою кампанією серед багаторічних спроб безуспішного реформування освіти на підставі впровадження найсучасніших педагогічних ідей і концепцій. p> Мабуть, позначене вище протиріччя і стало внутрішнім лейтмотивом численних обговорень компетентнісного підходу, що відбулися в 2006 році. Значимість цих подій визначається тим, що саме тоді була, по суті справи, сформульована сучасна модель компетентнісного підходу як з точки зору використовуваних ідей і уявлень, так і з точки зору актуалізації альтернативних підходів, ...
