спеціальну штрихування (але не за кожну лінію, а за загальну ідею): тіні, обсяг, тональність;
- прикраса (якщо воно має сенс);
- кожну варіацію оформлення (крім суто кількісних повторень), значиму по відношенню до основного зображення: так, однакові предмети, фігури різного розміру можуть передавати ідею простору, перспективу;
- поворот малюнка на 90 градС і більше; незвичайність ракурсу (наприклад, вид зсередини); вихід за рамки завдання здебільшого малюнка;
- кожне доповнення в назві понад необхідний мінімум.
Якщо лінія розділяє малюнок на дві значущі частини, то підраховують бали в обох частинах і підсумовують їх. Якщо лінія позначає певний предмет - пояс, шарф і т. д., то вона оцінюється одним балом. p> Максимальна кількість балів дорівнює 10-ти.
Таким чином, даний метод дає можливість досить повного вивчення уяви у дітей молодшого шкільного віку; його особливостей та діагностики його розвитку.
2.2. Аналіз результатів дослідження та їх інтерпретація
При аналізі малюнків враховувався особистісний стиль тестованого, різноманіття проявлених асоціацій, новизна ідей і принципи їх творчого втілення; мінімум уваги зверталося на "професійну" техніку художнього оформлення малюнків.
Провівши тестування на визначення рівня розвитку уяви школярів і отримавши дані за критеріями уяви, ми отримуємо
25
наступні діагностичні дані, представлені в таблиці (див. таблиці 1).
Таблиця 1. Значення показників тесту (у балах) учнів 2-го класу
№
Прізвище,
ім'я
Продуктив
ність
Гнучкість
Оригінали
ність
Розроблено
ність
1
6
2
2
3
2
8
4
2
4
3
10
6
2
5
4
8
5
2
4
5
8
4
2
4
6
8
5
2
4
7
8
5
2
5
8
8
6
2
5
9
9 <...
