"justify"> Виділяється 5 рівнів за наступними
критеріям. 1 рівень - дуже високий (із завданням впорався)
рівень - високий (допущені дві помилки)
рівень - середній (норма) (допущені більше двох помилок)
рівень - низький (із завданням не впорався)
рівень - дуже низький (інструкцію не зрозумів, відмовився виконувати завдання)
При обробки результатів враховувалися:
. Спочатку з дитиною встановлювався контакт і довірчі відносини з використанням бесіди, ігри.
2. Обов'язково встановлювалося, сприйнята чи інструкція дитиною і чи робить він спроби її зрозуміти.
. Обстеження дітей проводилося індивідуально з чергуванням завдань вербального і невербального характеру для уникнення перевтоми дітей.
. У процесі виконання завдань дитиною велося спостереження за характером його діяльності (чи є інтерес, стійкий чи він).
. Встановлювалося також, чи вміє дитина користуватися запропонованою допомогою (в разі потреби).
. Оцінювалися реакції дитини на результати роботи, а також на сам факт обстеження.
2.2 Аналіз результатів дослідження
У процесі використання кожної з конкретних методик нами зверталася увага на ряд спільних моментів:
розуміння дитиною інструкції. Перед пред'явленням будь-якого завдання встановлювалося, як сприймає дитина інструкцію, чи розуміє її, а якщо ні, то чи робить спроби (особливо важливо це враховувати при обстеженні дітей з ЗПР);
характер діяльності при виконанні завдання. Встановлювалося, чи виконує дитина запропоноване завдання з інтересом або формально;
зверталася увага на ступінь стійкості інтересу;
враховувалися такі показники, як цілеспрямованість діяльності, способи вирішення запропонованих дитині завдань, зосередженість і працездатність дитини, вміння у разі необхідності користуватися запропонованою йому допомогою;
реакція дитини на результати, загальна емоційна реакція на факт обстеження. Зазначалося ставлення до роботи, реакція на похвалу або схвалення. p align="justify"> Ці спостереження дозволяють підійти до результатів обстеження неформально, дають можливість проаналізувати структуру діяльності дитини, розкрити її особливості.
Після проведення первинного знайомства з дітьми, власне і починалося психодіагностичне обстеження.
Розглянемо результати дітей першої методик...
