и, яка діагностувала операції зорового впізнавання, (табл.1).
Таблиця 1
Рівень розвитку зорового запам'ятовування і впізнавання дітей контрольної та експериментальної груп
Рівень развітіяЕксперіментальная Контрольна Абс. % Абс. % Дуже високий 0000Высокий330330Средний440770Низкий330 - Дуже нізкій0000Всего 1010010100
Дані таблиці № 1 свідчать про те, що з усієї кількості обстежуваних дітей, як в експериментальній, так і контрольній у 30% (3 дитина) відзначається високий рівень, який виражається в тому, що дитина справляється з запропонованими завданнями за 45-50 секунд. У контрольній групі 70% дітей показали середній рівень розвитку зорової пам'яті. В експериментальній групі цей рівень мають лише 40% дітей, що вказує на те, що в даній групі у більшості дітей досить добре розвинена зорова пам'ять, відзначимо, що ці діти відвідують дитячий садок і можливо саме тут відбувається формування зорової пам'яті. Результати даної таблиці 1 наведені на рис 1. br/>В
Рис 1. Рівень розвитку зорового запам'ятовуючи і пізнавання дітей контрольної та експериментальної груп
Переходимо до якісного аналізу. Особливості поведінки дітей з високим рівнем розвитку зорового запам'ятовування і впізнавання:
ці діти легко сприймали інструкцію, розуміли її і тому швидко приступали до виконання завдання;
дитина виконував запропоноване завдання з інтересом, яке зберігалося до кінця виконуваного завдання;
при виконанні завдання зазначалося те, що діти були зосереджені і працездатні, ніхто під час завдання не звертався за допомогою до дорослих;
діти настільки були захоплені своєю діяльністю, що не звертали жодної уваги на рухи або на слова дорослого.
Особливості поведінки дітей із середнім рівнем розвитку зорового запам'ятовування і впізнавання:
ці діти не відразу приступали до виконання завдання, оскільки де вони вловлювали те, що від них вимагає експериментатор, знову і знову перепитуючи, що потрібно робити;
не всі діти виконували запропоноване завдання з інтересом, багато з них виконували тому, що їх попросили це зробити, багато дітей зітхали й подовгу сиділи, дивлячись на картки;
при виконанні завдання багато дітей відволікалися і часто зверталися за допомогою до дорослих, шукаючи підтвердження правильності виконуваного дії;
відзначимо, що деякі діти реагували на похвалу і підтримку дорослих, так на слова "Молодець!", "Так - так, а далі!", діти підбадьорювали і починали виконувати завдання з інтересом , але цей підйом дуже швидко закінчувався, і доводилося постійно їх підбадьорювати.
Особливості поведінки дітей з низьким рі...
