людині властиві реальні очікування, тверезі оцінки можливостей. Він ставить конкретні життєві цілі і має у наявності деякі результати просування до них, суб'єктивно переживаючи цей вік як апогей життя. У зв'язку з цим, на думку Ш. Бюлер, до 40 років встановлюється самооцінка особистості, в якій відображені результати життєвого шляху як цілого, життя як розв'язуваної задачі. Стабілізація основних психічних структур, ціннісних орієнтації, рівня домагань супроводжується підвищенням стабільності і внутрішньої послідовності образу Я.
Триває і професійний онтогенез. У разі досягнення більш високих рівнів у професійній діяльності та успіху в ній у людини посилюється його загальна мотивація, відбувається творчий розвиток себе як особистості засобами професії. Наприклад, у представника правоохоронних органів в силу пошукового характеру професійної діяльності підвищується рівень спостережливості, розвиваються критичність і аналітичність мислення, емпатійность. Однак, як нам здається, успіхи у професійній сфері можуть призвести до розвитку і таких проявів, як перебільшення ролі окремих деталей об'єкта, надмірна підозрілість, вседозволеність, винесення поспішних і помилкових висновків. p align="justify"> Під впливом цілей і умов праці складається професійний тип особистості з характерною для нього манерою діяльності, спілкування і поведінки, інтересами, установками і традиціями. Є. М. Борисова зазначає, що професійний тип не є застиглим. Процес формування особистості відбувається безперервно, і будь-які зміни в процесі професійного становлення можуть вплинути на її розвиток. Зокрема, автором розглядаються особливості особистості людини, В«не склалося як" професіонал "В» і характеризується дратівливістю, конфліктністю, прагненням пояснити свої невдачі збігом несприятливих обставин. p align="justify"> У той же час вибір професії спочатку пов'язаний з певними задатками і установками особистості. Тому, коли у людей певної професії помітні якісь спільні риси характеру, їх специфіка може бути обумовлена ​​не тільки вторинним впливом професійної ролі, а й тим, що в більшості випадків її вибирають люди, початково володіють певними особистісними особливостями. Знання цих особливостей має значення, наприклад, для діагностики ступеня професійної деформації та її профілактики. p align="justify"> Друга фаза періоду зрілості (близько 30-40 років), на думку Д. Б. Бромлей, характеризується як роки оптимуму для інтелектуальних досягнень [7].
У цей період знову посилюється диференціація окремих сторін всієї системи інтелекту на більш високому рівні загальної інтегрованості. Так, у проміжку від 34 до 37 років настає другий пік у розвитку мислення, встановлюються всі більш тісні і стійкі зв'язки між образним, вербальнологіческім і практичним мисленням. Спостерігається посилення в розумовій діяльності ролі образного і практичного мислення. Однак до 40 років, як стверджує Д. Б. Бромлей, м...
