сті особистості молодшого школяра [10,31]. p align="justify"> У молодшому шкільному віці відбувається подальше збагачення емоційної сфери дитини та її розвиток в бік все більшої усвідомленості, стриманості, довільності. У даному віці значні зміни відбуваються у вольовій сфері особистості. Загалом у вольових вчинках учнів початкової школи велику роль відіграють почуття, що не рідко стають мотивами поведінки. Розвиток волі і почуттів на цьому етапі відбувається у постійній взаємодії. У процесі навчання і виховання вольові якості молодшого школяра удосконалюються. Діти починають проявляти цілеспрямованість, рішучість, наполегливість, витримку, самовладання, дисциплінованість [7]. p align="justify"> Міжособистісні взаємини молодших школярів спочатку розвиваються як функціонально-рольові відносини між учнями. В основі оцінок лежать характеристики ролі учня, а не його особистості. У 3 - 4 класах з накопиченням досвіду діти більше починають помічати внеролевие характеристики - доброту, чесність, товариство. Діти цієї вікової групи вже можуть рахуватися з бажанням оточуючих, погоджувати з іншими свої інтереси, взаємодіяти, проявляючи вміння слухати, відстоювати свою думку. Вони здатні ставитися до іншого, проявляючи вимогливість і підтримку; здатні правильно оцінити успіхи і невдачі. У процесі взаємин у дітей молодшого шкільного віку проявляються статеві відмінності. Дівчатка в цьому віці більш боязкі, стримані, старанні, "вимогливі до себе і оточуючих, частіше губляться у новій ситуації, а хлопчики більш незалежні, вільні й розкуті. Хлопчики в цьому віці уникають дівчаток, не приймають їх в "свої" гри. Дівчатка, у свою чергу, відчувають недовіру до хлопчиків, але виявляють до них інтерес [10,14]. p align="justify"> Враховуючи специфіку молодшого шкільного віку, все існуюче різноманіття педагогічних засобів виховання толерантності у дітей даної вікової групи можна систематизувати в чотири основні групи і представити наступною классіфікаціей.группа: об'єкти матеріальної і духовної культури.
) Усна народна творчість: прислів'я; загадки; скоромовки; дитячі народні пісні; російські народні казки (казки про тварин, чарівні казки, побутові казки); билини; міфи; легенди.
) Художня література: поезія, проза.
) Наочні засоби виховання: натуральні об'єкти (традиційні національні костюми, головні убори; предмети народного декоративно-прикладного мистецтва; предмети побуту); зображення (картини, ілюстрації, малюнки, таблиці, фотографії); об'ємні наочні засоби виховання (моделі, макети, муляжі, панорами); символічні і графічні засоби виховання (карти, схеми, графіки, плани); технічні засоби виховання (аудіальні: грамзапису, магнітні записи, лазерні аудіозаписи, радіопередачі; візуальні: діафільми, діапозитиви, діафільми, транспаранти; аудіовізуальні: кінофільми, відеофільми, телепередачі, аудіовізуальні комп'ютерні програми). група: спеціально організована педаг...
