звитку людства і вдосконалення загальної культури суспільства змінювалися і методи навчання. Так у первісному суспільстві і в давні часи переважали методи навчання, засновані на наслідуванні. Методи спостереження та повторення дій дорослих виявлялися домінуючими в процесі передачі інформації підростаючому поколінню. br/>
Глава 2. Організація педагогічного процесу в аматорському хореографічному колективі
.1 Педагогічні функції хореографічного колективу
На перших етапах свого існування будь хореографічний колектив складається з керівника колективу та його учнів. Згодом, у міру зростання колективу, збільшення числа танцювальних постановок, здійснення масштабних проектів (хореографічні вистави, шоу програми, мюзикли) збільшується і штат педагогів. З'являються власний костюмер, дизайнер костюмів, менеджер, продюсер, фінансовий директор. Хотілося б зауважити, що на початкових етапах формування колективу керівник поєднує в собі всі перераховані вище посади і виконує їх функції. За багаторічний період досліджень було запропоновано безліч різних класифікацій цих функцій. Диференціювання їх має умовний характер, так як на практиці всі функції нерозривно пов'язані один з одним і взаємно переплетені. Щоб здійснювати процес педагогічної діяльності в хореографічному колективі, керівник повинен мати такими функціями:
. Комунікативна . Дуже важлива функція, яку педагогу необхідно формувати і розвивати. Це здатність педагогічного спілкування з учнями. Її специфіка полягає в тому, що таке спілкування здійснюється під керівництвом педагога і націлене на вирішення навчально-виховних завдань. Педагогічне спілкування в хореографічному колективі різноманітне. Воно включає в себе і безпосереднє відношення педагога до учнів і учнів між собою: їх співпереживання і взаєморозуміння, обмін інформацією, взаємодія їх один з одним. В одних випадках спілкування педагога з учнями встановлюється в процесі занять і репетицій, в інших - в процесі обговорення конкурсів і змагань. 2. Організаційна функція. Педагогу також необхідно мати і організаторські здібності. Перш за все, вони позначаються в умінні планувати свою діяльність, в якій воєдино злита його професійно-хореографічна і психологічна підготовленість. У плані повинні чергуватися різні компоненти роботи з учнями; від інтенсивних навантажень до невеликих пауз відпочинку. Організаторські здібності характеризуються і тим, як правильно сплановані заняття здійснюються в реальному навчально-виховному процесі. Добре організовані заняття залишають у учнів почуття задоволеності: сьогодні вони отримали знання, оволоділи новими танцювальними рухами, закріпили раніше пройдене.
Організаторські здібності педагога безпосередньо впливають на ефективність кожного навчального заняття і всього процесу навчання в ці...
